浙師大附屬衢州白雲學校舉行“讀寫教室”第十次主題研討活動

原題：浙師大附屬衢州白雲學校舉行“讀寫教室”第十次主題研討暨“施民貴專家工作室”活動，撰稿：小徐

4月27日上午，浙師大王國均老師、杭州天長小學施民貴特級教師、浙師大附屬杭州筧橋花園小學徐俊副校長及浙師大附屬義烏小學林莉、樓詠月兩位老師同白雲學校讀寫教室團隊成員一行人齊聚柯城區九華山腳，就“兒童哲學思想觀照下的閱讀策略”這一話題舉行了一場學術沙龍，意在鑄造一把鋒利的“讀寫教學”之劍。

王國均老師特別關心白雲學校老師們“預測策略”的日常使用情況，他鼓勵所有成員要大膽實踐，用心實踐，廣泛實踐，讓“預測”成為學生自動化的閱讀習慣。王教授還希望大家嘗試開發預測指導量表，用量表去評價學生預測得如何，甚至用量表去檢驗教師課堂成效，為推動統編教材閱讀策略進課堂起到引領作用。

徐俊博士是一位專家型校長，他在跟老師們分享“繪本與兒童哲學”的研究及實踐感想時，充分閃現出哲學這門古老而神秘學科的思想魅力。徐校長說：“認識一個事物最好的辦法是給它下一個定義。” 徐校長饒有趣味地向老師們提出了五個重大問題，即哲學是什麼？兒童是什麼？兒童哲學是什麼？繪本是什麼？以及基於兒童繪本的閱讀教學是什麼？在座的各位經歷了精彩紛呈的頭腦風暴之後，徐校長提出要“系統反思自己的思想，孩子怎麼想的，為什麼這麼想？”他特別強調這應該成為教師課前、課中甚至課後都需要特別關注的準則。王國均老師對徐俊校長報告十分欣賞——“老師和學生都要像哲學家那樣閱讀，那樣思考”。

下午的研討重點放在閱讀策略的成果展示和發表上。施民貴老師從前不久白雲學校開展的預測閱讀展示課和邵晨老師剛獲得市賽課一等獎的課例入手，分別評析了他們的教學和指導亮點，強調在課堂上要使學生思維發聲，讓思維看得見。施特提醒大家，在運用閱讀策略時，既要有共性，也要注意到個性，例如，同樣運用預測策略，我們就要考慮到不同體裁和不同題材之間思考角度和方式的差異，而更重要的，是學會將實踐梳理出成果，讓專題成果具有一個核心。一線教師要多關注教材教法，學會多敘事，要有讀者意識，學會聚焦，提煉核心概念。

最後，王老師和施特就“提問策略”提出了初步的方法指導，陳紅梅校長佈置了落實該策略的教學任務。