開篇：現在教師晉升職稱確實成了老大難問題，一聽說晉升職稱，老師們就會亂成一鍋粥，頭就大！晉升職稱已經成為，老師的老大難問題！所以學校急需解決老師進職稱難的問題！
教師晉級難
1、晉升職稱現狀：
演變過程：我教書38年，80年代初漲工資40%，結果學校領導漲了，教師沒有份！一片抱怨之聲……有的請病假，有的上課講幾分鐘就讓學生自學……接著學校改革漲工資制度，只要請假不超兩月、不超生，漲工資！普調！教育迎來近30年穩步發展……接著搞職稱改革……經是好經，念歪了！證書、榮譽成了香餑餑……含金量高的證書校長留，次之副校長、各中層……領導層榮譽一大摞！指標又少，哪年哪月輪到老師？不公平！為何還評呢？
我們學校剛開始的時候，只要到了工作年限，就能評上中高級職稱，甚至沒上課的，也能評上高級職稱！現在，40個年輕人，早早超過條件，可只有1個名額，大家大眼瞪小眼等著……有人等了15年，還沒評上！
焦點：我感覺職稱評比已違背了職稱初衷，職稱的目的是調動老師工作積極性，現在評職稱產生弊端：工資收入差距過大，教師心理難以接受，教師之間產生矛盾……奮鬥在一線的基本是年輕教師、中年教師，他們大多數工資收入4000至5000左右，而高級教師能拿到8000多……相差幾千元……取暖補、物業補都也跟職稱掛鉤！不合理！幹得多，拿得少，挫傷積極性！
加上一直沒名額，讓大家評職稱，你得保證有足夠的名額啊！100人夠資格，給1到2個名額！對教師來說望塵莫及！我們學校連續6年一級都沒有名額！何況高級職稱？大家連評的機會都沒有！評職稱，專業的東西太少，含金量不高！我們學校一位特級教師，評上那年，再也沒進課堂！10多年了……除了每月多領近千元政府津貼，別無他用！某校評了2個副高，竟然全是校領導，沒一個課堂上課的！咋審查的？職稱本意是好的，當初相對公平，評出一線優秀教師……可今天已經變味了！基層領導上級工作人員、中小學校長主任佔去了！不在一線，卻能撈到高級職稱……看看，中小學校誰先評上職稱？
職稱問題多：評上職稱的高枕無憂，沒評上職稱的怨聲載道！高級教師不上課或者說少上課！榮譽證書領導拿走……一線老師評上高級職稱太難！高職成95%是學校領導，拿著高工資不上課！還瞎指揮！
我鎮今年晉級副高的上報市級公示12人，批准晉升7人，落聘的5人全是一線拿粉筆頭教書的！晉升7人中，有,3人基本沒正常教書！另外評上4人1位領導夫人！找誰說理去？
職稱，出發點很好，立意很好的……效果沒達到！沒評上的消極怠工，評上後無所求，不上進！職稱沒促進教學！
效果不好：教師一旦晉升高級，就要求：減少教學任務，辭去中層幹部，不積極參加活動，不樂意上公開課，不關注教育教學改革……教學成績下降……工資漲上去了，目標達到了！啥也不想幹了！
退休也受影響：我是鄉村退休教師。35年教齡。和我一樣的很多老師，最高一級職稱。退休工資4千沒有晉升高級職稱呢？我們為農村教育拼了半輩子，還不如10左右年的年輕教師收入高！
正能量：我們學校晉升高級職稱後仍努力工作的佔多數！
優秀教師晉升很重要
2、離開職稱沒抓手
老師吃慣了大鍋飯，習慣了平均主義，過慣了平平淡淡的日子，職稱評定，畢竟有名額限制，打破平均主義，老師們不習慣！問一下，取消職稱，教師工資怎麼發？預估會讓懶人更懶！積極向上的就是失去動力！容易混日子！不能取消！畢竟評職稱讓人努力工作！
我70後，剛工作時，每週28節課，工資很低……等自己年齡大點工資就會漲上來了！轉眼工作27年，比剛工作的年輕人多1800！網上傳來一片取消職稱的聲音，職稱不只是對工作量和成績的考核，職稱是對教師工作歷程、成績的量化認可。職稱不能因為個別學校、個別人的不守規矩而否定其價值！
高級名額少，評審條件高……大部分人評不上。於是：我評不上，就要取消！心理才會平衡！自己得不到的東西，寧可把它毀了！
很多人不滿可以理解的！但不是否定職稱合理性的理由！抱怨也好，憤怒也罷，還要面對現實，努力工作，積極創造條件，機會是為有準備的人準備的！
一線教師儘快晉升
3、對症下藥，幾個方案都挺好！
職稱定義是什麼？意圖是什麼？實施結果如何？對教師教學能力與業績的還需準確定位！是不是鼓勵了大部分教師樂於從教，終生奮鬥在教學一線？
大家不滿意的不是職稱，而是職稱評定不公及名額限制……解除名額限制，符合條件就就晉升！條件再高些也會滿意！晉升之中減少人為干擾，不用討好別人，不走關係……職稱也是一個挺好的激勵機制！沒有替代者……減少弊端，放開名額……
在鄉村教師工作滿20年，一線教師，直接晉升高級教師！直接聘任！不受崗位比例限制！將此政策延伸到縣城教師，只要經濟條件許可……
大部分教師為職稱而教書，所以應跟學生成績掛勾，教得好的教師多拿工資！教師工資待遇參照公務員職級並行的方式，難題都解決了。增加工齡工資所佔份額！應取消職稱工資！既換湯又換藥！職稱改為獎勵：3個等級，最低5萬！
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