近日，随着国内疫情形势逐步好转，有很多省市的部分学段已经陆续开学或者即将开学。就学校而言，当前和今后一段时间的工作重点是疫情防控和教育教学双轨并行、两手齐抓。当学生重回教室，上好复学第一课是摆在我们教育工作者面前的首要课题。笔者认为，抗“疫”期间的全民阻击和科学防控，是对生命健康的守护，因此，“后疫情时代”反思和追寻教育本质，我们理应带着学生上好战胜疫情“回头看”的课，上好生命教育“向前看”的课。我们不妨以“生命教育”为主题，以多学科联动、多模块组合的方式，从敬畏生命、珍爱生命、呵护生命、保卫生命四个板块，设计复学第一课，将这段非常经历课程化，带领学生开启新学期生活。
直面生老病死，知晓敬畏生命 疫情是无情的。我们无需对学生刻意隐瞒病毒对健康人体的摧残甚至生命权的掠夺。我们不妨让学生“看到”病房中的病人，医护人员的全力医治，将心比心地感受死亡带来的悲痛。这样，才能激发学生对死亡原始的、真实的“惧怕”；也只有这样，才能激发学生对生命的敬畏和热爱之情。当然，我们更应进一步引导学生认识到，生老病死是自然规律，对死亡也不必过度恐惧。引导学生直面生老病死，教育学生正视生老病死。
体察父母恩情，懂得珍爱生命 学生的生命是父母赐予的，学生最要感恩的首先是生他养他的父母。然而，我们也曾听闻，有学生弑父、弑母，有学生因父母管教而自残甚至跳楼自杀等，虽然这仅是些个案，但其中也包括家庭教育的问题，这就要求我们一方面要引导家长不能溺爱孩子，要适度施爱；另一方面，我们要不断开展亲情（亲子）活动，让学生真正感悟和感受到父母的养育之恩。
回归育人本位，呵护生命健康 首先要提高认识。学生是充满希望的生命个体，不能仅仅看成学习的工具、考试的机器，以致过度压榨他们的生命能量。其次要因人施教。学生既然是一个个生命体，那就具有生命的多样性，“让小草成长为最好的小草，让大树成长为最好的大树”，就需要教师工于“修剪”，而不是简单粗暴地“折枝掐叶”。再次要创设活动。生命的成长需要土壤、阳光和雨露，学生的成长同样需要环境、关爱和活动。保证学生每天的体育活动，激发学生蓬勃的生命活力；开展心理咨询辅导，帮助学生打开成长中的“心结”；开展丰富多彩的“关爱生命”主题教育活动，让每个学生都能在爱的氛围中拔节向上，健康成长。
细化学校管理，保障生命安全 一是人的管理。学校要加强师德师风建设，努力打造“四有”教师群体，坚决杜绝师德失范行为，同时学校也要加强学生的思想品德教育，倡导团结友爱，严防学生间的欺凌与伤害。二是物的管理。校园是师生集中活动的场所，人员密集，相关设施设备使用频率高，容易损坏，进而对学生的生命安全带来风险。学校要经常深入细致地排查，第一时间消除安全隐患。三是活动管理。学校要定期组织安全演练活动，比如防震演练、消防疏散演练、突发卫生事件应急演练等，让学生在活动中增强生命自护能力。
教育就是对学生的每一次生命活动进行关怀。生命教育理应是学校完整教育体系中不可或缺而且十分重要的一环，我们要构建丰富的生命教育课程，开展有效的生命教育活动，认真上好每一节生命教育课，以此达到学生理解生命意义，创造生命价值，提高生命质量的目的。
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