“評高級職稱”，一線教師為何總“慢半拍”？原因主要有三點

教師生涯中要說什麼最能體現教育事業是否成功，相信大多數人是拿職稱去衡量的，若教師到退休還是中級職稱，相信挫敗感不言而喻，不只是挫敗感，職稱直接影響工資及待遇，想要獲取可觀的薪資待遇，就必須從職稱上下手，為什麼一線教師高級職稱評聘總是“慢半拍”呢，筆者認為歸根到底就是以下三個原因。

一、職稱名額有限是硬傷

有的學校幾年來才有一個名額，優秀的教師那麼多，評上談何容易，因此很多教師就算各方面條件都很符合了，可架不住名額比例呀，已經達到比例上限，高級職稱就真的跟一線教師只能無緣了。

二、論文、教學成果等攔路虎

想評高級職稱，條件是很嚴苛的，學歷、論文課題、教學成果等等“缺一不可”從職稱制度設計者的角度者出發，想要有實踐經驗，論文完美、學歷高等設想真的很美好，可一線教師常年忙於各類學生的教育，無分身乏術，沒辦法只能找專業人員去做，可是這樣的結果根本就是亞健康的，違背原本意願。

三、學校領導現行

這是一種怪現象，即使有指標了，領導可以通過各種條件限制，讓領導先晉級，即使在評職稱的時候，必須要有授課，領導們也能很快滿足這一條件，當然從道理上講，沒什麼不妥，學校領導本就優秀，但對於一線教師而言，並不公平。