學生不願向老師敞開心扉，這種狀況不利於師生之間的正常交往，在一定程度上影響了良好師生關係的建立，甚至影響了育人的效果。
學生不願向老師講心裡話，究其原因是多方面的。
一是學校管理方式失當。一些學校在管理模式和方法上，實行所謂“軍事化”“封閉式”“全天候”管理，學生如果越雷池半步，就會被認為“不守規矩”。這些缺乏人文關懷的規章和禁令，在執行的過程中，無疑會在師生之間構築起交流與溝通的藩籬。
二是教師教育方法欠妥。在應試教育思想的束縛下，一些教師更多關注學生的文化成績，學生與學習無關的許多興趣愛好、活動安排，通常會被教師看成是“另類”。然而，當今社會是開放的、多元的，現代生活給學生提供了多種多樣的生活樂趣，學生在成長的過程中有了更多的需求和慾望。但有的教師往往會採用高壓的方式方法管理學生，而不是去了解他們的真正感受和想法。長此以往，學生自然不願向老師講心裡話。
三是學生自我意識增強。隨著年齡的增長，學生普遍會萌發強烈的交往需要，他們常常會聚合成若干交往的小圈子，彼此傾吐內心的小“秘密”，而不願意向老師說。
四是師生情感體驗不同。由於教師和學生分別承擔不同的社會角色，各有不同的心理體驗和情感世界，兩者客觀上存在著一定的心理距離和情感差別。
五是教師缺乏溝通藝術。有的教師缺乏談話技巧，與學生談心交流，往往批評多於肯定，動輒教訓人，不喜歡傾聽，容易拒學生於千里之外。
教師可以嘗試以下方式，和學生進行交流溝通。
一是改變模式。學校和教師要真正做到以生為本，以人文情懷去關愛學生，而不能靠“管、卡、壓”的方式。
二是換位思考。教師要用學生的眼光看待學生所關心的事物，從學生的角度瞭解其思想、情感和需要，學會角色心理換位進行教育引導學生。
三是因人而異。教師要認真傾聽學生的心聲，瞭解學生的所思所想，從中發現學生的長處和不足，以便給予學生及時的引導和幫助。
四是以愛換愛。教師要用愛心和真情去觸摸學生稚嫩的心靈，以身作則，率先垂範，用自己的學識魅力，尤其是人格魅力來影響學生。
五是講究技巧。教師要注意談話的方式，讓學生願意和教師交流，從而達到教育的效果。
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