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我們的祖先把昆蟲的活動與季節和月份聯繫起來，從而總結出以候蟲記時的規律，記入書籍中。如《詩經•七月》中有：“五月斯螽動股，六月莎雞振羽，七月在野，八月在宇，九月在戶，十月蟋蟀入我床。”
這段話的意思是：五月蚱蜢彈腿叫，六月紡織娘振翅。七月蟋蟀在田野，八月來到屋簷下。九月蟋蟀進門口，十月鑽進我床下。
今天的主角就是蟋蟀，下文選自《時代廣場的蟋蟀》的十二章，有刪減，題目是後來的編者加上的。快來和學科作文感受一下蟋蟀的演奏會吧！
蟋 蟀 演 奏 會
【美】 喬治·塞爾登
蟋蟀柴斯特的正規音樂教育開始了。
在那晚的宴會上，他演奏樂曲只不過是鬧著玩的，但現在卻開始嚴肅認真地學習人類的音樂。夜晚還沒有過完，他已經從不同的交響樂中記住了三個樂章，從音樂喜劇中記住了六支歌，還記住了一支鋼琴協奏曲中的獨奏部分。此外，他還從宗教晚儀中記熟了四首讚美詩。
第二天早上，貝利尼一家三口來到報攤。馬里奧給蟋蟀帶來了平常的早餐：桑葉和水。柴斯特悠閒自在地慢慢吃著，他看得出貝利尼一家三口都非常激動，心中有幾分得意，有意要讓他們等一等。吃過早餐後，他舒舒服服地伸伸懶腰，活動活動自己的翅膀。
因為是星期天，柴斯特感到最好先奏一首讚美詩，所以他選了"耶穌基督"作為音樂會的開場。爸爸媽媽和馬里奧一聽到第一個音符，臉上都突然露出了笑容。三個人你望著我，我望著你，眼睛裡流露出十分快樂的神色，可是誰也不敢說一句話。
柴斯特奏完了“耶酥基督”，停頓了一下，呷了一口水，準備再演奏。他這一次不奏“耶穌基督”，卻奏出了激動人心的“基督教的戰士們，前進”。
前來買雜誌的音樂教師斯梅德利先生的眼睛瞪得大大的，張嘴結舌，臉色變得慘白。
“哎呀，教堂裡的風琴手今天早上也是奏這首讚美詩，”這位音樂教師喘著氣說，“還趕不上蟋蟀一半好！當然，蟋蟀的演奏不會像風琴一樣響亮，但演奏得美妙，這就彌補了音量的不足。”
切斯特又開始演奏，奏出他已經學會的另外兩首讚美詩——《玫瑰經》和《上帝是堅強的堡壘》，接著演奏鋼琴協奏曲。沒有一支管絃樂隊支持他，蟋蟀自然不能完全按照樂譜奏出這支協奏曲，但是從全面來考慮，他確實了不起。
斯梅德利先生逐步意識到：他是在聽蟋蟀主演的音樂會，並高度讚賞蟋蟀的演奏。他特別讚美蟋蟀“處理樂曲短句的技巧”，那就是說，蟋蟀奏出一整段經過句的全部音符，乾脆利落，從不讓音符滑到一起。有時，某一段使斯梅德利先生深受感動，這位音樂教師就摸摸胸口說：“蟋蟀打動了我這裡啊！”
【名著簡介】
一隻蟋蟀、一隻老鼠和一隻貓咪之間，它們之間的真摯友情，感動了孩子，也感動了無數的成年人，這部作品就是美國兒童文學家喬治·塞爾登的代表作《時代廣場的蟋蟀》。
喬治·塞爾登愛好音樂，喜歡寫劇本，後來在朋友的鼓勵下從事兒童小說的創作，剛開始，沒有人注意這個耶魯大學畢業的兒童文學寫作者。
一天晚上，他回家路過時代廣場，在地鐵站意外地聽到了一隻蟋蟀的鳴叫，他想起了遙遠的故鄉——康涅狄克州，他曾經養過一隻蟋蟀，聯想自己闖蕩紐約的遭遇，他寫下了這部充滿友愛與溫情的經典之作，收穫無數的榮譽。
蟋蟀柴斯特離開康涅狄格州鄉下的草場，來到人情冷漠的紐約，遇到老鼠塔克、貓亨利和男孩瑪利歐。柴斯特用它絕妙的音樂天賦回報了朋友們的真誠友情，幫助瑪利歐一家擺脫了困境，同時成為了震驚整個紐約的演奏家！但柴斯特滿心懷念著鄉下自由自在的安靜生活，最後在朋友們幫助下，回到自己深愛的故鄉。
【學科知識】
贊 美 詩
蟋蟀柴斯特在演奏會上唱了四首讚美詩：《耶穌基督》、《基督教的戰士們，前進》、《玫瑰經》、《上帝是堅強的堡壘》。
讚美詩一般包括文學讚美詩和宗教讚美詩。其中宗教讚美詩是基督教舉行崇拜儀式時所唱的讚美上帝的詩歌。歌詞內容主要是對上帝的稱頌、感謝、祈求。現在多數讚美詩都有可供四部合唱的高音、中音、次中音、低音曲調，但早期的讚美詩無和聲、無伴奏。現存完整的最早歌詞是希臘文讚美詩，約寫於公元200年之前，題為《放吧，喜悅之光》。
蟋蟀唱的四首讚美詩，都是宗教讚美詩，而且是宗教讚美詩中最為經典的音樂作品。《上帝是堅強的堡壘》也稱《堅固保障歌》，在音樂形式上為二段式，分主歌和副歌，四到八個樂句，節奏簡潔明快，旋律朗朗上口，同一旋律反覆演唱，易於傳唱。
蟋蟀的演唱非常動人，一開始，觀眾“聽到第一個音符，臉上都突然露出了笑容” “眼睛裡流露出十分快樂的神色”，接著是“激動人心”、讓聽到演奏的專業老師也大為驚歎，“眼睛瞪得大大的，張嘴結舌，臉色變得慘白”，當演唱最後兩首讚美詩時，讚美蟋蟀“處理樂曲短句的技巧”，並摸摸胸口說：“蟋蟀打動了我這裡啊！”藉助觀眾的反應和專業教師的評價，我們可以領略蟋蟀發至內心的演唱，的確是藝術大師的水平。
【閱讀練習】
1.這篇文章主要內容是？（ ）
A.蟋蟀切斯特接受音樂教育
B.切斯特演奏“耶穌基督”
C.音樂教師表揚切斯特
D.切斯特演奏音樂獲得音樂教師的讚賞
2.根據文章內容，判斷正誤，用T表示正確，F表示錯誤。
（1）蟋蟀切斯特的音樂教育從記譜開始。（ ）
（2）爸爸媽媽聽了蟋蟀的演奏不敢說一句話，說明他們別蟋蟀的音樂征服了。（ ）
（3）文中三次寫到音樂教師聽了蟋蟀演奏的神態變化。（ ）
（4）“蟋蟀打動了我這裡啊！”說明蟋蟀的演奏非常具有感染力。（ ）
（5）音樂老師認為教堂風琴師的演奏不及蟋蟀的一半，這裡採用的對比手法。（ ）
（6）音樂老師認為切斯特的演奏善於處理短句，而且具有感染力。（ ）
【作文技法】
間接描寫
有一首古詩《陌上桑》，描寫一個極致美女羅敷，作者沒有寫羅敷的衣著、打扮、樣子，而是寫旁觀者的反應：“行者見羅敷，下擔捋髭鬚。少年見羅敷，脫帽著帩頭。耕者忘其犁，鋤者忘其鋤。來歸相怒怨，但坐觀羅敷。” 過路人看到她，不由自主地放下擔子捋著鬍鬚注目而視；青年人看到她，脫下帽子戴上帩頭，想引起她的注意；耕地的人忘記了身邊的犁，鋤地的人也忘記了手中的鋤……各種人都因羅敷而神魂顛倒，你想羅敷有多美！這裡不直接寫羅敷美的形象，而從側面去寫美的效果，引導讀者憑藉自己的想象去“再創造”一個羅敷。如果正面刻畫，就不夠含蓄，不能留給讀者更多的想象餘地。真可謂是“不著一字，盡得風流”，收到了正面描寫達不到的藝術效果。
常用的間接描寫方法有：
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【我要嘗試】
柴斯特悠閒自在地慢慢吃著，他看得出貝利尼一家三口都非常激動，心中有幾分得意，有意要讓他們等一等。吃過早餐後，他舒舒服服地伸伸懶腰，活動活動自己的翅膀。
這個片段寫蟋蟀演奏前的準備，先是慢慢吃著，一副胸有成竹的樣子，先寫動作，再寫神態，心裡想法。然後在寫蟋蟀伸懶腰，活動翅膀。為演奏作好充分準備，蟋蟀是靠翅膀發出聲音的。請同學們模仿這個片段的寫法，寫同學表演或者某一個同學發言的情境，突出表演的精彩，運用間接描寫的方法。
還可以：
1、如果寫某節課吸引人，可以怎麼寫？
2、表現天氣很冷，怎麼用側面描寫？
很好！本期的賞析和訓練就到這裡啦，下一期大家想學習關於什麼學科的作文呢？可以在後臺給老師留言哦！
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