时下的教育形式，已经到达了另外一个极端。大多数的老师变得越来越佛系，对于教育来说是一个可悲而又无奈的现象。师者，传道、授业、解惑也。教育乃强国之路、兴国之要，由此可见，教师使命神圣、责任重大。教师不能“打”，何谈教育神圣。
这里的“打”，当然不是说教师要打学生，而是对学生要有一定的惩戒权，要敢于管教学生。师道尊严从何而来，自然是从“打”而来。
不见自从教师不再有”打“学生的权利之后，教育越来越走向一种畸形化的发展。
社会在这种风气之下，对教师的不尊重之风也是越来越严重。教师也是为了多一事不如少一事，有的时候明明对于学生的表现”恨之深“却不能”爱之切“，或者说不敢过于”爱之切“。
“师道尊严”其初衷却提醒人们要尊道，尊有道之师。教育提倡尊师重道乃是教师职业使然，“道尊然后民知敬学”。教师先善其德，能够全身心投入教育事业，做到为人师表、关爱学生、诲人不倦、公平、公正，才能获得师尊。"
但是正是现在的这种教育形式，一些学生家长把维权当然圣旨，成了悬在教育头上的一支利剑。造成了一些有责任心的教师，受到了不公正的伤害，由些形成的负面效应。让大多数教师只敢诲人不倦，却不能对一些违纪学生进生深入的教育。
这种现象，对于大多数好学生来说，绝对不是公平。在教师回避一些问题学生的同时，也大大的伤害了大多数正常学生权益。
正是认识到了这种现象的问题，现在多地教育主管部门，已经把惩戒权还给教师提议到了法律的层面，而且有的地方已经开始实行。
虽然大多数地区的教育主管部门还只是在试行，但是也能看出这件事情已经是开始走在路上了。
所以说，把惩戒权还给教师，让教师敢于管教学生，不仅仅是师道尊严的体现，也是对大多数学生的权益保障。
为什么要把惩戒权还给教师，非常有其必要性。是当今的教育形式决定的，教育只有拿到了惩戒权，才能更好的教育学生。
如何教师一只敢严加管教学生，那么我们的教育最终会走向一个畸形的极端。
尊师重教是中华民族的传统美德，“天地君亲师位”、“一日为师，终生为父”妇孺皆知。古时启蒙入学，不仅要向孔子牌位三跪九叩，还要向私塾老师行弟子礼，就是要让学生尊重、敬畏老师，听从教诲。
可是今天的社会上发生的那么多的对于有损师道尊严的例子，这是对教育的伤害，也是对教师的伤害，更是在无形中伤害了我们的下一代。
去年严夫人责骂老师“你对严书记女儿说这话是什么意思”，威逼学校开除批评自己女儿的当事教师，激起网民愤懑，终以牵涉出严书记贪脏枉法被判刑而收场。不经历风雨，怎么见彩虹？然而，现在越来越多的家长爱子心切，捧在手里怕摔了，含在嘴里怕化了，孩子在学校稍受批评就与老师“杠”起来。
湖南株洲育红小学三年级一女生因上课迟到被老师罚站几分钟，身为派出所副所长的父亲得知女儿被老师体罚后，立刻开着警车拉着警笛直入学校将正在上课的女老师带走。罚站几分钟被关押7小时，期间女老师“全程被人监视，限制人生自由，没给过一口水、一粒饭”，一种正常教学手段却成了女老师终生难忘的耻辱和噩梦。
这样的社会舆论网上比比皆是，加之一些教育主管部门和学校在发生家校矛盾、师生纠纷时，往往为了尽快息事宁人，首先拿老师开刀，动轧停职检查、赔礼道歉、降级降薪，甚至开除老师、取消教师资格，逼得越来越多的老师为了保护自己，不得不放下“戒尺”选择“佛系”。
面对这种社会形式，如果再没有一种能够让教师拿起惩戒权的武器，那么最终我们的教育会变成什么样子呢？相信在不久的将来，祖国未来的花朵真的不可能人人都成了上帝了。
现在开始提倡把惩戒权还能老师，终于能够让教师能够对于学生进行在合理的范围类管教学生了，到底怎么才能”打“出一片新天地呢？
首先，此打非彼打。并不是说把惩戒权还给教师，教师就可以随便打骂孩子，相信绝对不会是这样的。
俗话说，无规矩不成方圆。家长应该对学校、老师的必要教导报以更大的宽容。孩子犯了错不惩戒，以后或许会犯更大的错误。对于老师来说，他们有了一定的权利可以给予孩子更加严格的管教。不过有了规则，老师肯定不敢随便体罚孩子，而是在规则之内行使惩戒权。
这样一来，大家都有规则可以遵守，学生也知道了犯错误到受到惩罚，他们的心理也就有了规矩。而家长也是同样如此，只要是教师对孩子进行合理的管教，他们从心理上也能够接受，相应的减少了不必要的家校矛盾。
当然，提醒一点，不能把这些非常规的教育手段当成常规教学方法使用，只能说是针对特殊情况特殊对待而已，而不是重回体罚这条老路。
其次，惩戒权只是一种手段，而非目的。在学校教育中，应当以教育为主，惩戒为辅。
对于违反班规校纪的学生，师生双方沟通是第一步，老师应该更多关注背后的原因，看学生是否长期存在此类的违规行为，还是偶然。倘若是长期存在的话，则会通过家校合力的方式，要求家长协助学校开展管理工作。
当然，适当的教育惩戒权是有必要的。比如学生在课堂上讲小话、做小动作，有时会要求学生写检讨书。
有关部门应当赋予教师明确的教育惩戒权，划出具体可实施的范围，明确教育惩戒权与体罚、变相体罚的界限，让家长、教师都看得明白，有章可循。
最后，在行使惩戒权的时候不能千篇一律，因材施“惩”很重要。
“惩戒学生对于老师来说有如履薄冰的感觉，因为现在学生的心理还是比较脆弱的。”对于屡教不改的学生会进行适量的罚抄和及时向家长反映这些情况，争取家长的配合、支持。
因材施“惩”也很重要，惩戒因人而异，不是所有的学生都一个模式，对于有些学生一个责怪的眼神就够了，对于一些顽皮的学生使用一些合情合理合法的手段，能够让他如醍醐灌顶般清醒也是很必要的。当然无论哪种手段尽量做到不伤学生的自尊和身体，惩戒过后及时地疏导，耐心地引导，适时地让学生知道老师的良苦用心是很必要的。
对于屡教不改的“熊孩子”，由于无章可循，罚与不罚这是一个值得深思的问题。教育惩戒权不等于体罚和变相体罚，而是赋予老师敢于管学生的权力和勇气，就是让老师们能真正成为手拿戒尺而眼中有光的老师。
惩戒权放到教师手中，能不能打出一片新天地，这一个新的话题。如果真的有那么一天实行了，对于广大教师来说是一个新的为课题，需要教师们去好好的把握，争取”打“一片新的天地来。
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