時下的教育形式，已經到達了另外一個極端。大多數的老師變得越來越佛系，對於教育來說是一個可悲而又無奈的現象。師者，傳道、授業、解惑也。教育乃強國之路、興國之要，由此可見，教師使命神聖、責任重大。教師不能“打”，何談教育神聖。
這裡的“打”，當然不是說教師要打學生，而是對學生要有一定的懲戒權，要敢於管教學生。師道尊嚴從何而來，自然是從“打”而來。
不見自從教師不再有”打“學生的權利之後，教育越來越走向一種畸形化的發展。
社會在這種風氣之下，對教師的不尊重之風也是越來越嚴重。教師也是為了多一事不如少一事，有的時候明明對於學生的表現”恨之深“卻不能”愛之切“，或者說不敢過於”愛之切“。
“師道尊嚴”其初衷卻提醒人們要尊道，尊有道之師。教育提倡尊師重道乃是教師職業使然，“道尊然後民知敬學”。教師先善其德，能夠全身心投入教育事業，做到為人師表、關愛學生、誨人不倦、公平、公正，才能獲得師尊。"
但是正是現在的這種教育形式，一些學生家長把維權當然聖旨，成了懸在教育頭上的一支利劍。造成了一些有責任心的教師，受到了不公正的傷害，由些形成的負面效應。讓大多數教師只敢誨人不倦，卻不能對一些違紀學生進生深入的教育。
這種現象，對於大多數好學生來說，絕對不是公平。在教師迴避一些問題學生的同時，也大大的傷害了大多數正常學生權益。
正是認識到了這種現象的問題，現在多地教育主管部門，已經把懲戒權還給教師提議到了法律的層面，而且有的地方已經開始實行。
雖然大多數地區的教育主管部門還只是在試行，但是也能看出這件事情已經是開始走在路上了。
所以說，把懲戒權還給教師，讓教師敢於管教學生，不僅僅是師道尊嚴的體現，也是對大多數學生的權益保障。
為什麼要把懲戒權還給教師，非常有其必要性。是當今的教育形式決定的，教育只有拿到了懲戒權，才能更好的教育學生。
如何教師一隻敢嚴加管教學生，那麼我們的教育最終會走向一個畸形的極端。
尊師重教是中華民族的傳統美德，“天地君親師位”、“一日為師，終生為父”婦孺皆知。古時啟蒙入學，不僅要向孔子牌位三跪九叩，還要向私塾老師行弟子禮，就是要讓學生尊重、敬畏老師，聽從教誨。
可是今天的社會上發生的那麼多的對於有損師道尊嚴的例子，這是對教育的傷害，也是對教師的傷害，更是在無形中傷害了我們的下一代。
去年嚴夫人責罵老師“你對嚴書記女兒說這話是什麼意思”，威逼學校開除批評自己女兒的當事教師，激起網民憤懣，終以牽涉出嚴書記貪髒枉法被判刑而收場。不經歷風雨，怎麼見彩虹？然而，現在越來越多的家長愛子心切，捧在手裡怕摔了，含在嘴裡怕化了，孩子在學校稍受批評就與老師“槓”起來。
湖南株洲育紅小學三年級一女生因上課遲到被老師罰站幾分鐘，身為派出所副所長的父親得知女兒被老師體罰後，立刻開著警車拉著警笛直入學校將正在上課的女老師帶走。罰站幾分鐘被關押7小時，期間女老師“全程被人監視，限制人生自由，沒給過一口水、一粒飯”，一種正常教學手段卻成了女老師終生難忘的恥辱和噩夢。
這樣的社會輿論網上比比皆是，加之一些教育主管部門和學校在發生家校矛盾、師生糾紛時，往往為了儘快息事寧人，首先拿老師開刀，動軋停職檢查、賠禮道歉、降級降薪，甚至開除老師、取消教師資格，逼得越來越多的老師為了保護自己，不得不放下“戒尺”選擇“佛系”。
面對這種社會形式，如果再沒有一種能夠讓教師拿起懲戒權的武器，那麼最終我們的教育會變成什麼樣子呢？相信在不久的將來，祖國未來的花朵真的不可能人人都成了上帝了。
現在開始提倡把懲戒權還能老師，終於能夠讓教師能夠對於學生進行在合理的範圍類管教學生了，到底怎麼才能”打“出一片新天地呢？
首先，此打非彼打。並不是說把懲戒權還給教師，教師就可以隨便打罵孩子，相信絕對不會是這樣的。
俗話說，無規矩不成方圓。家長應該對學校、老師的必要教導報以更大的寬容。孩子犯了錯不懲戒，以後或許會犯更大的錯誤。對於老師來說，他們有了一定的權利可以給予孩子更加嚴格的管教。不過有了規則，老師肯定不敢隨便體罰孩子，而是在規則之內行使懲戒權。
這樣一來，大家都有規則可以遵守，學生也知道了犯錯誤到受到懲罰，他們的心理也就有了規矩。而家長也是同樣如此，只要是教師對孩子進行合理的管教，他們從心理上也能夠接受，相應的減少了不必要的家校矛盾。
當然，提醒一點，不能把這些非常規的教育手段當成常規教學方法使用，只能說是針對特殊情況特殊對待而已，而不是重回體罰這條老路。
其次，懲戒權只是一種手段，而非目的。在學校教育中，應當以教育為主，懲戒為輔。
對於違反班規校紀的學生，師生雙方溝通是第一步，老師應該更多關注背後的原因，看學生是否長期存在此類的違規行為，還是偶然。倘若是長期存在的話，則會通過家校合力的方式，要求家長協助學校開展管理工作。
當然，適當的教育懲戒權是有必要的。比如學生在課堂上講小話、做小動作，有時會要求學生寫檢討書。
有關部門應當賦予教師明確的教育懲戒權，劃出具體可實施的範圍，明確教育懲戒權與體罰、變相體罰的界限，讓家長、教師都看得明白，有章可循。
最後，在行使懲戒權的時候不能千篇一律，因材施“懲”很重要。
“懲戒學生對於老師來說有如履薄冰的感覺，因為現在學生的心理還是比較脆弱的。”對於屢教不改的學生會進行適量的罰抄和及時向家長反映這些情況，爭取家長的配合、支持。
因材施“懲”也很重要，懲戒因人而異，不是所有的學生都一個模式，對於有些學生一個責怪的眼神就夠了，對於一些頑皮的學生使用一些合情合理合法的手段，能夠讓他如醍醐灌頂般清醒也是很必要的。當然無論哪種手段儘量做到不傷學生的自尊和身體，懲戒過後及時地疏導，耐心地引導，適時地讓學生知道老師的良苦用心是很必要的。
對於屢教不改的“熊孩子”，由於無章可循，罰與不罰這是一個值得深思的問題。教育懲戒權不等於體罰和變相體罰，而是賦予老師敢於管學生的權力和勇氣，就是讓老師們能真正成為手拿戒尺而眼中有光的老師。
懲戒權放到教師手中，能不能打出一片新天地，這一個新的話題。如果真的有那麼一天實行了，對於廣大教師來說是一個新的為課題，需要教師們去好好的把握，爭取”打“一片新的天地來。
閱讀更多 帆動心不動 的文章
