「FDSP」興趣天賦測評，發掘孩子潛能

愛因斯坦有句名言:“興趣是最好的老師”，而家長要做的，就是幫助孩子找到這位老師。

但現實情況卻是，因為孩子年紀小，自己表達不清自己的真實愛好，而家長常常因缺乏對孩子專業瞭解，無法確定孩子的興趣、特長和天賦，僅憑著個人臆測和好惡來確定孩子的興趣特長，送孩子學鋼琴、練舞蹈，抑或習書法等等，結果也往往事與願違，甚至會導致家長、孩子間發生各種的矛盾和摩擦。

孩子興趣班的選擇問題，前提是尊重孩子的個性，更要結合孩子的天賦特長作出客觀判斷，唯此才能讓孩子的興趣持久下去，並在將來成為孩子的一個專長，甚至對其學業、事業發展產生積極而深遠的影響。

啟涵心理（FDSP）認為，通過科學的方法來測量和評估孩子的天賦，準確獲取孩子的天賦特長、性格特質、相對弱勢等等相關的客觀檢測數據，為科學育兒奠定堅實的基礎。

一、找準興趣天賦對兒童成長的重要性

家長們都會有這種感覺，孩子的興趣存在偶然性的，或是間歇性的。看見別的小朋友都在畫畫，就說自己也喜歡，可過段時間就又不喜歡了。其實這很正常，孩子對“喜歡”和“感興趣”的定義與大人不同，也沒有自主意識，當孩子說“我喜歡”“我想要”這類話的時候，真實意思可能是“我現在喜歡”或是“別的小朋友都有，所以我也想要”。只是這些限定詞，孩子是不會表達出來的。

這就需要家長準確瞭解孩子真正的學習興趣點，興趣點不等於好奇心。好奇心是一時的，沒有持續的堅持性，錯把好奇心當成興趣點，會造成家長和孩子在時間精力上的巨大浪費；而錯把好奇心當成興趣點，又會錯過孩子的學習成長時機。

那麼如何真正科學地發現孩子的興趣天賦呢？

美國認知學家斯科特·巴里·考夫曼研究發現，決定一個孩子的興趣的因素有很多種，還與後天環境、成長經歷、心理狀態有很大關係。通過興趣天賦測評幫助家長找準孩子的興趣點，全面瞭解孩子的發展潛能，發現兒童的天賦及弱勢因子，為孩子量身定製教育培養方案。只有關注兒童的個性發展，發揚兒童優勢天賦，規避先天不足智能，才能促進孩子的天賦顯露，幫助兒童健康成長，更融洽學習成長過程的親子關係。

二、找準興趣天賦對兒童學業的促進作用

早在兩千多年前，孔子就曾提出過“因材施教”。但由於對學生天賦、智商、特質、心理活動等等缺乏客觀真實及顯性地判斷了解，導致對學生個體無法進行有效引導和管控，老師與學生之間也無法進行有效溝通，導致基礎教育的學校學習普遍存在盲目教、盲目學、盲目管的實際情況。長此以往，會讓孩子心生倦怠，事倍功半，久而久之會讓學生產生厭學情緒，甚至逃學。

而科學育人的關鍵是對兒童的興趣天賦做出一個科學評判，如孩子的天賦優勢、人格特質、相對性優勢和弱勢因子等等，這些都可以通過FDSP測評（興趣天賦測評）獲得一個客觀的檢測數據，進而對孩子進行因材施教。這樣才可以讓人的成長、成才不至於大起大落，更不會讓真正的天賦異稟的孩子過早地泯然眾人。

正所謂，逆著天性的塑造，就是折磨和打擊。順應天性的塑造，才是鍛造和淬鍊，讓孩子在走向成功的路上贏得快樂和自信，這就是我們啟涵心理（FDSP）為廣大孩子和家長所能提供的真誠服務。

三、FDSP興趣天賦測評專注發現孩子潛能

啟涵心理工作室團隊，運用近20年兒童、青少年教學與研究經驗，藉助發展心理學、教育心理學、學習心理學及社會心理學等多學科成果，利用心理畫遊戲、心理健康測評、互動測試等多種心理諮詢技術，幫助父母深入、精準、全面地瞭解自己的孩子。

通過對3--12歲不同年齡段兒童智能測評，家長輔助智能測評綜合立體測評；採用家長訪談，兒童投射測驗等心理測量工具，運用精神分析、人格分析、情景測試等心理測量技術，並參照臨床案例數據庫對測評結果進行比對，評估兒童的天賦及弱勢因子，發現和挖掘孩子的天賦變得“有據可循”，對12歲之前的“因材施教”予以明確客觀地解讀，幫助家長篩選合適的興趣。

兒童的興趣往往是動態的、複雜的，兒童成長期間也是生理、心理變化最快的，所以不要將孩子天賦發展長期限定在某一個興趣中。啟涵FDSP也不認可目前市場上很熱門天賦基因檢測：即通過取兒童的口腔黏膜進行基因測序，找出兒童具備的40多種天賦基因。國內教育專家、心理專家和主流媒體都曾指出基因測序實際功效不宜誇大，家長應該理性看待。

“FDSP兒童興趣天賦測評”，全程進行效果評估，階段性評估保證每一步輔導效果，隨機性評估及時監控輔導反饋，終結性評估驗證是否達到預期目標，多層次的測評進程持續關注孩子的發展，評測兒童相關指標值的變化，兒童學習情況的反饋等等。藉助孩子周圍多類型主體的視角全方位關注孩子的變化，通過多類型測試工具驗證測評結果的準確性。

古語有云：聞道有先後，術業有專攻。專業的事情交給專業的人去做，是一種理智的做法！孩子的教育，耽誤不得。與其花費大量時間自己先摸索，做而不得法，問題嚴重了再找專業的人去矯正。不如佔領先機，善用科學心理輔助手段，讓孩子的教育與發展更高效！

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