每年到了高考成績揭曉時節，大眾媒體總是會在對高考狀元們熱議同時，也在探討一個尷尬的話題：
為啥這些狀元、學霸們，後來大多會寂寂無名？
而那些特別厲害的，影響或者改變世界的企業家和政治家，又為啥他們學習成績並不格外矚目呢？
圖：現代高考狀元觀光
這個問題，其實在我國自古有之。
1、中國古代狀元的餘生，大多平庸
中國科舉史上的狀元，自唐高祖武德元年，出現的第一位狀元孫伏伽始，到晚清最後一位科舉狀元劉春霖，合計1283年時間內，大致出現了592名狀元。
若再要再加上武狀元和史上那些短命政權的科舉狀元，則可考的合計有777人。
在這700多名狀元中，除去楊慎、王維、文天祥、柳公權等僅十幾位有較高成就和知名度外，大多狀元功績平庸，湮沒史冊。
而另方面，儘管唐宋兩代科舉興盛，文星璀璨，共誕生了265名狀元。可是以蘇軾為首的唐宋八大家，以及李白、杜甫等大詩人，又盡皆與狀元桂冠無緣。
圖：古代狀元誇官
這種非常有趣的文化現象，很容易讓人困惑，故自古至今，一再引起人們的熱議。
其實這種現象，不僅存在於古代和今天的中國，就是在現在的美國，也並不鮮見。
2、現代美國教育體制下的優等生，也大多淪為精英打工仔
因為中西文化和教育差異，與中國不同的是，美國並沒有高考狀元。但是美國每個高中，特別是優秀的高中，都有優等生。
他們通常也是美國常青藤名校的優秀生資源，也是高中畢業典禮上被邀請做報告的熱門圈定者。
這些優等生，在某種程度上基本上和我國的高考狀元相差不大。
可就是針對這幫人，美國某機構曾經選取了其中的81人，進行了長期的跟蹤研究，目的是觀察這些人最終的社會影響力，和他們優秀學業之間的關係。
可最終跟蹤的結果，卻有些出乎意料。
這些人，毫無意外都上了美國最好的大學，畢業後也都找到了待遇優厚的工作。並且90%都選擇了社會精英聚集的醫生、律師之類職業；
此外，大致佔比40%，他們在各自專業領域內，還是行業內的頂尖一流人才。
圖：美國某藍帶中學優等生
可是，這些當初的優等生，儘管都成為了頂尖精英人才。但卻沒有一個，成為了改變、或者影響世界的人物，哪怕就連成為做出國家性決策的人都沒有。
說的再直白一點，他們不過都成了白骨精，也就是高級打工仔，僅此而已。
也許，高中時期的優等生經歷，就如中國古今的狀元們一樣，升上名校或者取得狀元名號那一刻，就成為了他們一生，最為高光的時刻，他們此後的一生，隨即就進入了更為漫長的黯淡期…….
圖：英國精英中學教育
另方面，再對照看那些具有影響或者改變世界能力的大人物，他們都大多具有並不特別突出的學習資歷。
甚至美國還真有人，專門統計了眾多美國百萬富翁們的大學平均學分績點（GPA），以4分為滿分前提下，發現這些人的平均分只有2.9分而已，基本上也就是中等生水平。
圖：美國富翁代表-特朗普
有大出息的牛人，大多不是好學生，看來此種情形，不論中西古今，果有其普遍性。
這也讓“好學生，最終沒多大出息”和“小時了了，大未必佳”一樣，成為了眾多老師、家長的不解之惑。
那為啥，以中西頂尖的名校資源和學校教育，都不能定向培養出影響世界的頂尖一流牛人呢？
3、探討造成狀元、學霸和頂尖牛人間不同人生結果，根本差異因素
這其實已經觸及“好學生”和“頂尖牛人”之間的區別標準，也涉及到學校教育和社會實踐之間的根本不同了。具體從以下兩點來對比論述：
1）、學校教育成績並不能全面、真實反映一個人的全部和核心能力，尤其是顛覆性創新能力
衡量能成為優等生，取得優異學習成績的諸多要素中，智商和情商以及抗逆境能力等綜合心理要素，這些成為頂尖牛人更為關鍵的重要因素，其實對於優異的學業成績，並不佔據多大的比例。
優等生要取得好成績，更多依賴於勤奮、自我嚴格要求、以及對規則的遵守能力。好學生當然要聽老師的每句話，還要按時優質完成老師佈置的每項作業任務。
也就是，優秀的前提，首先要聽話照做。
圖：聽話好學生
但對照那些，後來改變世界運行，做出影響行業或者產業革命性成績的大牛們來說，你一面要他們老實聽話，又另要他們革命創新，顛覆嚴格遵守的規則，這基本上是近於苛求，很難兼顧到的。
2）、學校教育更多兼顧學生素質均衡、全面發展，而這與天才型牛人成長理念相悖
現代教育，不論中西，越來越更多關注學生的綜合素質。如美國常青藤名校錄取標準，除去考察SAT成績，尤其關注學生學業之外的領袖能力、社會活動、藝術天賦等等更多的綜合方面表現。
可是另方面，在美國做出顛覆性貢獻的牛人，卻多數是挑戰規則，極端偏執型的狂人。甚至其中很多人的信條是“只有偏執狂，才能生存”。
最典型的例子就是喬布斯，而象比爾蓋茨和扎克伯格等，都是中斷學業去創業，實在不算是學業上的好學生。他們卻在商業上，都做出了顛覆性的貢獻，建立了世界級的影響。
圖：偏執喬幫主
更遠的例子，如丘吉爾和斯大林，這些做出改變舉措，影響世界的人物，別說用學業好壞來衡量，就是以道德上“好人與壞人”標準來框範，都不能準確評價。
那麼，學校教育對於他們的一生成長的影響力，又值在幾何呢？
4、總結後，再看狀元和學霸的牛人之路
經對前文總結不難發現，狀元和學霸大多是在遵守學校教育規則前提下，付出勤奮和嚴於自律的精進結果。
其間個人智商和情商的參與，並不佔據多大份額；然而正是後者，對於後來能否成為牛人，重要性非常之大。
再者，優等生大多是遵守規則，聽話照做，全面發展的“好孩子”；而頂尖牛人，大多是不循常規思維，敢於打破規則，顛覆常理的“攪局者”，兩者似乎很難穩妥調和。
而影響甚至改變世界的舉措，卻通常都由常規、通俗之外獲得。
也只有非常之人，才能行不常之事，創下顛覆、革命性的蓋世壯舉。所以牛人的視野、格局、乃至心境，比之前者更加適合行走創新之路，有更多建立創新、突破性影響力的可能。
足可見，兩者無分優劣，不過是先後鮮亮，和因經受不同大小風險，而導致最後可能的收穫也不盡相同罷了。
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