在本學期在線教學中，我擔負為2019 級管理系A（層）1班、機電系A（層）1班學生講授《大學英語II》課程的教學任務。
我採用騰訊會議作為在線教學互動平臺，同時利用QQ 群、微信群協助進行教學互動，作為線上教學的主體平臺，同時把翻轉外語、We Learn 和 U 校園（輔助平臺）作為課前自學平臺和課後複習平臺，輔助線上課堂教學的順利進行，還以適合學情的多平臺聯動貫穿課前、課中、課後環節，為學生營造全覆蓋的學習環境，並作為教師當好“幕後導演”。
一、教學設計——以 WWWII Love Letters Telling of Romance & Tragedy 為例
課程該話題內容，核心是戰爭、親情，寄託的是對和平的嚮往、對家人團聚和幸福安康的渴望。基於此，課程思政內涵可引申至目前抗疫情形下珍惜生命、珍惜機會，對學生來講就是珍惜學習、珍惜老師和家長的殷切希望。本話題共需6學時的課內在線互動、課前預習以及課後自學（補充性學習）大約10學時。
主題為“愛的故事”：二戰情書。知識目標主要採用先學後教方式，由學生預習學會基礎詞、短語、句式的含義及形式變化；課內學習成句成篇的方法和靈活處理方式及應用背景，課後進行篇章背景下的閱讀應用鞏固；技能目標預習中以任務前置方式，由學生自查資料、學習短視頻及課件內容，根據理解形成課內講述彙報，課內通過翻轉課堂形式分組彙報講解並提出問題，教師在學生講解基礎上補充、提煉、再現技能點，加入補充訓練進行課內強化；課後在 we learn 平臺下達相關訓練任務再次鞏固所學。
二、課程實施
（一）課前預習。學生預習主要利用的是翻轉外語和 We Learn 教學平臺，教師通過這兩個平臺將預習任務提前下達並規定完成的時間段（考慮學生網絡使用等）。引導學生思考話題主題——何為“愛”，作為課堂翻轉的必要環節。
通過後臺提供的學習數據，教師再調取每個學生的表現情況，通過平臺互動功能向全體學生髮布學習情況，並有針對性地向學生提出褒貶、激勵和警示，督促學生完成預習。通過班級 QQ群或微信群，培訓班級自學小組組長，並下達課內翻轉任務。
（二）課中互動。課程實施主要通過騰訊會議方式進行，課內任務主要圍繞學生預習中的疑難點展開，同時引發疫情下以“愛”為名的討論，讓學生成為“這臺戲的角兒”。
一是在線翻轉、師生互動。讓學生“講”——課內學生以共享自己小組的作業並對作業進行英文講解的方式，既做到讓不同種類書信舉例豐富多樣，又用學生之間最熟悉的方式“教會”其他同學書信體的規範語言和內容。讓學生“演”——學生用自己的方式表達課程思政內容——珍愛生命、珍惜機會。
二是在線問答，聲（音頻）色（畫面）兼具。教師在文體講解之後，引入相關英文數字表達需要掌握的細節，尤其是聽說過程中的技巧，之後切換視頻演示，既深化課文主題，又鍛鍊學生聽解能力，再輔以與聽力內容相匹配的訓練題目，讓學生將數字題目聽解技巧進行實際運用。在這種“有聲有色”的互動中，使學生逐步消除學習倦怠，增強學習動力。
為鞏固課內所學聽力技巧，學生們都會按時完成WeLearn 平臺上的聽力訓練測試任務，感到測試結果不理想的學生甚至選擇進行多次測試，或者在規定的測試內容之外，自己再選擇無限制測試內容進行自測，準確率也得到明顯提升。
三是在線課程思政，意義深化。為加強學生對本篇課文“戰爭話題”背後關於“和平、幸福、親情、珍惜”等意義的深入理解，我在線給學生布置任務，題目要求是：給自己的輔導員或任課教師寫一封感謝信，運用課內所學詞、短語、句式，注意按照四級作文寫作標準。內容要求是：以疫情防控為背景，簡述當前形勢；感謝事由以學習、生活、做人等方面受到的幫助為切入，運用矛盾對（challenges & benefits）觀點；注意規範感謝信內固定表達。在規定時間內，讓學生先按照要求與理解構思感謝信的內容架構與寫作方向，同時對其進行思想深度上的指導。在此過程中，要求學生能夠結合自己專業實際展開，強化對專業的“愛”。
（三）課後複習。以四級輔導訓練為抓手，強化課後補充學習:
三、效果與反思
We Learn、U 校園和翻轉外語等多平臺的綜合運用，使得學生在自學的過程中能夠利用充足的資源按需而取，因而學生可做到課前準備充分，課中學習與互動高效、有深度，學習目的明確，學習勁頭足，有助於形成良好的學風。多個平臺的綜合運用，讓學生在課前、課中和課後都能獲得必要的學習資源，教師也能夠實現課前、課中和課後對學生的全程指導，更好地為學生學習服務。下一步在線教學中，將形成學習任務清單，以翻轉課堂的形式，讓學生結合自己的專業進行《大學英語 II》話題的學習，並且以“分”為抓手進行督促引導，加強學生學習效果的反饋。
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