我擔任過校長、副校長、教務主任、教務副主任、班主任、教研組長、校報主編、語文教師等職，體驗過學校“高層”、“中層”和“低層”的工作，我發表一些看法。
首先，談談“高層”的感受。
所謂“高層”，是我的獨創，是相對於“中層領導”而言的，指的是學校的校長、副校長，即“校級領導”。我僅當過一年校長，但副校長當了九年，校長是在一所鄉鎮中學當的，副校長則在縣城和鄉鎮都擔任過。我當校長期間沒兼過課，在鄉鎮中心校任副校長時也沒兼過課（因為當時整個鄉鎮只有兩個副校長，一個分管中心校本部，而我要分管整個鄉鎮完小，經常要到各完小和教學點檢查工作），但我在中學任副校長時，我兼任語文教師（每週六節正課，兩節早讀，兩節晚自習），從初一教到初三，然後又輪到初一。我上的是快班，要為學生的中考負責，而且作為學校領導，自然要給老師做表率，上課可是認認真真的，而不是“象徵性”的上幾節課就行了。至於校長上課，在八九十年代常有，現在幾乎沒什麼校長上課了，因為現在的校長面臨“三多一大”——會議多、檢查多、培訓多、責任大，根本不能靜下心來上課，更別說備課、批改作業了，隨時都有可能被一個電話或一條短信從課堂拖走，這對學生來說是極為不好的。能當校長的人，那都是心理承受能力很大的人，我可不是當校長的料。所以當年縣裡調整學校佈局要撤併我鄉中學到縣城時，我非常高興，因為這樣我就不用當校長了，我當時想，哪怕到縣直學校當一名班主任也比當校長輕鬆得多。到縣城中學後，我被任命為副校長，分管教學，但我覺得輕鬆多了，因為心理壓力小了。
其次，談談“中層”的感受。
學校中層領導的特點就是，工作壓力小，部門事務多。中層領導一般不用直接跟教育局領導對接工作，他只要按照校級領導的要求完成本職工作就可以了，其工作的內容和對象，更多的是教研組、班主任和科任教師，因而事情比較多而雜。雖然這樣，但作為一名中層領導，他若熟悉本部門工作，處理這些事務是不成問題的，我當年任教務副主任時還兼任初一語文和班主任呢！
最後，談談“低層”的感受。
在所有的“主任”當中，“班主任”可能是最“低層”的“官”了，很多中學老師都不太願當班主任，自然是因為班級事務多和管理責任大所致。然而，在我整個教學生涯中，我覺得最有意義和最有成就感的就是當一名班主任。在多年的班主任工作中，我與學生朝夕相處，其間不乏鬥智鬥勇，但很容易就跟學生建立起了感情。學生畢業後，最難忘的人一定不是校長，而是班主任，甚至多年以後也被學生常常記起，我覺得這是挺幸福的。而作為一般的老師，比如中學語文老師，若不當班主任，一般就要上兩個班級的語文，作業難改不說，一學期下來，每個班的同學都有好些認不全，還談什麼師生感情呢？我一直認為，沒當過班主任，就像沒生過娃沒當過娘一樣，其人生是殘缺不全的，起碼是有遺憾的。
總之，作為一名老師，“高層”要有擔當，“中層”要有責任，“低層”要有追求。如果一名老師（甚至連班主任都不是），認為校長、主任工作都非常輕鬆，而自己卻在一線“苦苦支撐”，那麼說明他還缺少一種歷練，起碼缺乏對教育教學工作的全面認知。
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