成實外培訓秋季入學一個多月來，每週我都會去一個班聽課，從上課到下課，到老師批改作業整個過程，我們發現很多同學在課堂上學習十分認真，老師講完習題以後大家也都說聽懂了沒有問題，但是到了下次批改作業的時候，卻發現很多同學都是似懂非懂。
隨著同學們年級不斷升高，要面對的習題也越來越複雜，特別是對於數學等科目更是如此。不少同學對書上的知識點倒背如流，可一到做題要麼漏洞百出，要麼思路匱乏，只好依賴“題海戰術”來彌補。但中高考試題越來越靈活，如果孩子只是依賴題海戰術熟悉題型，但缺乏靈活思考的能力，依然會在考試中十分被動。而這樣“一聽就懂，一做就錯”的現象十分普遍。
上課“一聽就懂” 下課啥都不懂！
對於十分重要的公式定理等，教材中往往只有短短2、3行進行描述，加1-2道例題加深理解。孩子在聽課之後的理解常常處在淺層，以為自己都懂了，但對其中的一些關鍵點並不理解。
比如化學課本上，電解質的定義為：在水溶液或熔融狀態下可以導電的化合物。孩子讀完後就以為自己懂了，但如果問他水溶液和電解質的區別是什麼？導電是一種怎樣的狀態？化合物的定義是什麼？難溶於水的物質是不是電解質？……很多孩子根本答不上來。
一位朋友家的孩子穩居年級前三，他每次看課本的速度都非常非常慢。但每看一個知識點，他都會對知識思考得特別全面。比如：這個知識點和另一個知識點的聯繫是什麼？區別又是什麼？什麼情況下用這種方法比較合適？這個定理使用的易錯點在哪裡……
所以閱讀教材的關鍵是要學會主動深入地思考！用已經深入大腦的知識來理解新知識，建立起與已知知識的聯繫，並知道新知識的使用範圍、使用條件、注意事項等，才能真正做到融會貫通。理解透徹這些，才算是為下一步做題打好了基礎。而檢驗孩子是否真正理解，可以讓孩子向其他人或者自己複述來達到。
訓練長的思維鏈才是解題致勝的關鍵
我們先來看下孩子聽講和自己做題的區別：
A是代表已知條件和題目，E是代表最終計算的結果。老師講解時，往往會直接講：
解這道題時，從A到B，需要用到XX定理，懂了嗎？——懂了。
從B到C，需要用到XX公式，懂了嗎？——懂了。
從C到D，需要利用上一步的結果加上XX定理，懂了嗎？——懂了。
所以最終能推出E。
在這樣的過程中，學生只是在跟著老師的思路走了一遍，中間沒有任何的阻礙。但在真實的練習和考試中，孩子解題的過程將更像上面的右圖，需要不斷思考決策。比如，在解完從A到B後，孩子要思考下一步究竟使用三角函數還是勾股定理？如果用三角函數算出C之後，從C到D怎麼算？好像要用到解方程？哦，解方程不能算出。是不是剛剛不該用三角函數？我還是退回B吧……
相比於順遂的講解，真實的解題過程將更加險峻和複雜。更何況，教材上的很多例題要比考試題簡單很多，往往考察單一的知識點，只需要知道從A到B就可以。而解答試題需要的是更復雜且更長的邏輯鏈條。這樣分析下來，孩子們聽得懂課卻依然不會做題的現狀就不難理解了。
在紙上記錄思維鏈條，避免遺忘
相比於記憶，大腦是一臺更善於思考的機器。在孩子的日常練習中，要培養記錄思維過程的習慣。比如，從A推到B是想要解出怎樣的結果，從B到C用了哪些定理，還需要哪些條件？把這些關鍵的思路和其他驗算的過程寫在不同的紙上，會有利於孩子保持比較清晰的解題思路。
熟悉題目的常見解決方法
解題的過程中會有不同的分岔口，有些需要孩子靈活思考，而有些往往是“固定搭配”。在平時做題的過程中對這些常見的搭配進行總結，會解題的過程更輕鬆。
有意識訓練邏輯思維，而不是依賴記憶
靠記憶題型和解答方法只能解決有限的題目，題目稍微變型就很容易應對不來。訓練孩子邏輯思維最佳的時期是在童年，但如果孩子已經長大，可以在生活中多引導孩子有條理地解決問題，在面對題目時引導孩子多思考為什麼，而不是依賴記憶。
總之，千萬不能讓孩子用“戰術的勤奮掩蓋戰略的懶惰”。想要拿高分，不如從根本上解決，先深刻理解知識點，再有意識地訓練邏輯思維能力，才能以不變應萬變。
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