01 噩梦中的噩梦：“感觉剥夺实验”
你曾经被蒙住眼睛，捆住手脚，独自躺在床上吗？
有的人会说，口不能言、目不能视、手不能动......想想都让人不寒而栗。
也有人会不屑一顾，就是躺着不能动呗，和睡觉一样，有啥可怕的？
真相到底如何？我们来看一看这个心理学上的著名实验——“感觉剥夺实验”。
1954年, 加拿大麦克吉尔大学的心理学家贝克斯顿、赫伦、斯科特等人组织了这个实验，而被参与实验的大学生，正安静地躺在实验室里。
实验人员给他们戴上护目镜（没有图形视觉），开着单调的空调声音（限制听觉），手臂被套上纸筒套袖和手套（限制触觉），腿脚被固定住（限制行动）……总之，所有来自外界的刺激都被“剥夺”了。
最开始，参与实验的大学生，还能安静地睡着，或者考虑要交的论文。
可是没过多久，糟糕的状况就出现了：学生们感到烦躁、恐慌、失眠、不舒服，甚至产生幻觉。
虽然被试当时每天能得到20美元的报酬，可就算是这么有诱惑力的条件，依然让他们难以坚持3天以上。
被实验者在平均参与了72小时后，全部退出了实验。
他们均出现了幻听、幻觉、注意力涣散、无法集中精力、紧张焦虑等问题，有的人甚至思维反应迟钝，出现情绪、行为方面的紊乱。
参与实验的学生，没有例外，需要数十天才能恢复正常。
这个实验就说明，人类要想正常生存，接受来自外界的刺激十分重要。
放在家庭教育里，这个实验的意义，就是要让孩子多去体验，不要以保护的名义，摧毁他们的自我。
02 儿童发展的不同阶段
美国著名的发展心理学家埃里克森，是当代精神分析自我心理学的最知名“大佬”，师从弗洛伊德的女儿安娜·弗洛伊德。
他提出了人类出生到死去的生命历程中，一共需要经历八个发展阶段。
埃里克森认为：
“每个阶段的任务如果能够顺利解决的话，那就可以促进个体后续的顺利发展”。
通俗点说，就是前一阶段的任务只有完成的好了，才能促进下一个阶段的更好发展。进一步说，每个阶段面临的问题各不相同，当然解决的方法也不能一概而论。
与家庭教育最为密切的，则是0-12岁的4个阶段，分别为婴儿期（0-2岁）、儿童期（2-4岁）、学前期（4-6岁）、学龄期（6-12岁）。
在婴儿期（0-2岁），婴儿的需要与看护人建立情感纽带。通过与抚养者培养信任感，从而为将来的人际关系奠定基础。
在儿童期（2-4岁），孩子的任务就是获得自我效能感和自信，克服自卑和分离焦虑。
在学前期（4-6岁），需要孩子和他人建立链接，学会去交朋友，主动做事，克服内疚感。
在学龄期（6-12岁），学习成了这一阶段孩子的主要任务，所以培养和保持他们的内驱力，就成了父母的关键问题。
有的孩子上小学后，遇到什么事情都往后躲，畏畏缩缩，更不敢探索与尝试新鲜事物。背后的原因，就很可能是他婴儿期，没有和看护人建立起良性的连接，不愿意信任别人；或是儿童期被父母包办的事情太多，他已经失去了去感受这个世界的胆量了。
心理学者武志红也做过形象的比喻。
一个1岁多的宝宝在地上玩，离他身体不远处有个玩具。如果想得到这个玩具，只有两种选择：
要么大人帮忙，手一抬就给宝宝递过来了；
要么就是宝宝艰难爬过去，可能中途还要歇个几回，才能拿到心爱的玩具。
虽然结果一样，但是宝宝心情肯定截然不同。
如果是大人帮忙拿到的玩具，宝宝肯定想：“爸爸/妈妈太厉害了！”
如果是宝宝自己拿到玩具，他肯定想：“我自己真是棒棒哒！”
没有大人代劳，宝宝会感受到自身的力量，也就培养起自信心和自我效能感了。
就像日本著名设计师山本耀司说过的：
“自己”这个东西是看不见的，撞上一些别的什么，反弹回来，才会了解“自己”。
所以，跟很强的东西、可怕的东西、水准很高的东西相碰撞，然后才知道“自己”是什么，这才是自我。
03 别再以爱之名，剥夺孩子的“感受”世界的机会了
还记得当年被退学的那个神童魏永康吗?
据说他2岁的时候，就能认识1000多汉字。4岁的时候，知识水平相当于初中生，8岁进入重点中学，13岁上大学，17岁就考入了中科院。
而这样一个看似前途无限光明的神童却在20岁的时候被中科院退学了。理由在我们看来可能很荒诞，生活不能自理。
很多人都不理解，为什么20岁了还会生活不能自理。原因就在于母亲对他“密不透风”的照顾。
为了让儿子能够认真读书，母亲曾学梅从小就不让他管除学习以外的任何事情。就算儿子上了高中，曾学梅还会亲自给他喂饭。
但是到了中科院之后，魏永康没了母亲的照顾，生活完全不能自理。
气温变化，他不知道不增减衣服，房间不会打扫，衣服不会洗，甚至看书太过于专注，忘记了还有考试等等。因为他忘记写毕业论文，失去了继续攻读博士的机会。研三那年，魏永康被学校劝退。
难以想象，一位天才少年，竟因为无法照顾自己，而被退学。
究其原因，还是在于母亲对她的“大包大揽”，剥夺了孩子发展自己生活能力的机会。忽视了孩子在生活能力上的锻炼。等儿子需要独自面对世界时，只能屈辱投降。
也许魏永康的例子有些极端。但是在现实生活中，有多少家庭里存在这样的现象：
家长习惯“越俎代庖”，书包帮着背、鞋带帮着系、怕摔不让跑，孩子除了学习，想做其他任何事都会被禁止。时间长了，孩子变得死气沉沉，没有生命力。
父母的行为，表面上看似是为孩子好，怕他们受到伤害，结果却把孩子与外界隔离开了，剥夺了他们的感觉和探索世界的机会。父母的羽翼下，也许是安全的。但
但孩子终究会长大，世界要给他们的上的残酷一课，永远不会缺席。
04 从此刻起，请尊重孩子的边界
喜欢包揽孩子事情的父母，还会有其他一种可能，那就是没有从心里，没有尊重孩子的边界。
他们想当然的以为：“连你的命都是我给的，我管你那不就是爱你吗？！”所以从小到大，他们习惯了对孩子指手画脚，充满控制欲。
心理学家玛格丽特·马勒曾说：
”2-6个月的婴儿期是正常的共生期，之后的都是病态共生“。
”6个月至2岁期间是个体化分离时期，这个时期孩子会开始尝试发展自己的能力，他们开始学着爬行、尝试自己吃饭，开始有自己的主见“。
所以宝宝在2岁之前，会以为自己和妈妈是一体的。而2岁之后，孩子产生了自我意识，认识到自己和妈妈的不同，也开始用自己的方法，去探索这个世界了。
这也是为什么很乖巧的宝宝，在进入2-3岁后，突然变得十分叛逆、淘气。这是因为从此刻开始，孩子要发展为独立的个体了。
而这种心理上的分离，是人与人边界感的基础。
“我尊重你，同时请你尊重我”。这是父母能给予孩子的最好礼物了。
但如果父母忽视孩子要独立的发展需求，还是按照小宝宝的原则要求他们，只会让孩子的心，离自己越来越远；或者变成“牵线木偶”，凡事都由父母来做决定。
所以，如果你真的爱孩子，就把感受、体验世界的权力还给孩子，同时要尊重你们之间的边界感，对成年的子女尤其如此。
记住：相互关心，各自安好，一切就已足够。
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