一、教學目標
1.知識與技能：學會本詩中的生字。
2.過程與方法：有感情地朗讀、背誦詩句；能學懂一組思念親友類古詩，提高閱讀、理解古詩的能力。
3.情感態度與價值觀：學生通過學習能理解古詩內容，會用自己的語言表達詩句所描述的情境，感受詩人的孤獨、對親人的思念之情。
二、教學重難點
在理解詩句意思的基礎上感受詩句中所表達的詩人的思想感情。
三、教學準備
1.學生預習並瞭解相關知識，收集相關資料。
2.教師準備好課件。
四、教學時間
1課時。
五、教學過程
（一）揭題、解題。
1.同學們，今天我們將學習一組詩，首先學習《九月九日憶山東兄弟》。（課件出示古詩及背景。）
2.九月九日是什麼日子？你知道這天有什麼習俗？“憶”是什麼意思？教師簡述“山東”的意思。誰能用自己的語言說說題目的意思？從題目中你知道了什麼？還想知道什麼？
3.是誰在思念？你對王維有什麼瞭解？師補充簡介詩人。
過渡：王維為什麼要思念家鄉親人？他是怎樣表達自己的思念之情的呢？下面我們一起來學習古詩。
（從題目入手，讓學生的課外知識與所學內容有機結合，激發了學生課外閱讀的興趣，使學生對全詩有個整體感知，以問題過渡激起學生的學習興趣。）
（二）學習詩句。
1.範讀，齊讀古詩。
2.學生自學，理解詩意：先自由讀理解詩句並劃出不理解的詞句，再小組交流討論。
3.檢查自學情況：首先指名說說已懂得的詩句意思，並提出不理解的地方；師生共同解決疑難；再指名說；最後齊讀古詩。
4.師述：讀詩不是弄懂詩的意思就行了，還要弄懂、體會出詩中的情感。通過剛才的學習，你從這首詩中感受到了什麼？主要表達了詩人怎樣的情感？（追問）詩人為什麼會有這樣的情感？又是怎樣表達出自己的情感的呢？
5.學生分組自由討論。
6.交流發言。（重點抓住“獨、異、倍、遍、少一人”等詞語進行體會，相繼讓學生想象詩中所描繪的情景並感情朗讀。）
7.感情朗讀。
（課堂教學中要真正讓學生成為學習的主人，發揮學生的主觀能動性，就要給學生自由學習的空間，信任學生，學生是可以讀懂詩句意思的。這部分的教學要讓學生知道讀詩不僅是懂得意思，還要讀出蘊含在詩中的情感、意境，並教給學生從詩句中去體會感悟。）
（三）品讀詩句、瞭解詩意
1.這首詩中你認為哪些字用得好？哪些句你從中體會到了什麼？
生1：我認為“獨”字用得好，“獨”字表現詩人一個人離開家鄉、親人的孤獨心情。
生2：我認為“異”字用得好，說出詩人在外地想念家鄉、親人的感情。
……
2.你認為這首詩寫得最好是哪一句？你體會到什麼？
生：每逢佳節倍思親。
師：為什麼每遇到節日就加倍地思念親？（自己孤身在外，每逢過節時，看到別人全家歡聚一堂皇，就感到孤單寂寞，因此，比平時更加思念親人。）
3.展開想象，用自己語言說說詩意。（獨自一人身在他鄉，成為他鄉之客。每遇到美好的節日，我就加倍地思念故鄉的親人。在遙遠的地方，想到兄弟們都登上高處，一個個都插上茱萸，單單缺少我一個人。）
（四）作業
1.背誦這首詩。
2.積累有關思鄉的詩句。
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