苏霍姆林斯基曾感叹：“从我手里经过的学生成千上万，奇怪的是，留给我印象最深的并不是无可挑剔的模范生，而是别具特点与众不同的孩子。” 我的记忆宝盒中有着一个印象深刻的“留守”孩子，他像一株蒲公英，待到春天时花罢成絮，因风飞扬，落湿地即生。
春雨洒落大地，滋养泥土，蒲公英毛绒绒的种子像洁白的羽翼，精致的小伞，随风飘荡。
2014年夏天，我作为一名新毕业的老师，作为一名第一次带毕业班的班主任，真的有些举手无措。在交接工作初期，原班主任给我提了个醒，班里有位叫毅毅的学生是一颗“蒸不熟、煮不烂”的顽石。
我观察到：这个学生个子矮小，表情木讷和羞涩,少了阳光与活力。经过一段时间的接触，毅毅暴露着他的缺点：开学初分的课本、作业本，一星期后便 “面目全非”；自主性薄弱，无法独立完成作业；在课堂上经常开小差甚至影响其他同学的学习；他没有朋友，独来独往，缺少学习伙伴。
我私下找毅毅聊天，毅毅平淡地说道：“我笨，学不好，我的学习没有人关心，调皮捣蛋可以吸引大家的注意力。”学习没有让他感受到乐趣，反而让他感觉到自己的“笨”，要自我放弃。此时的毅毅脆弱极了，似蒲公英软软的绒毛。
他的话语让我的内心泛起了涟漪，拿起电话与毅毅的家长通话，告知毅毅在学校的表现，“
哦，我起早贪黑，照顾不到”。我话还未说完，“啪”对面已挂断，耳边只剩下“嘟嘟嘟”的忙音。家长不容易，委实被三更灯火五更鸡的生活所累，对孩子进行着“放养”教育，作为班主任的我，内心有些低落，却渴望帮助毅毅走出他的迷茫期。助力的风、扎根的土壤、适宜的气候，蒲公英才能孕育新的花朵。
身为班主任和数学老师的我，学习上经常对他开“小灶”，然而家庭教育的缺失是我心头的一块疙瘩，利用一次课下的时间，我让孩子写写想对妈妈说的心理话，他一怔，很排斥的跟我说：“没有什么想写的”，我注意到他的眼圈有些异样，嘴巴动了两下，但什么也没有再说，转身离开了办公室。
我们心底知道，当一个孩子不愿意表达自己的情感时是他最无助的时候。我暗自忖度，首先让他理解妈妈工作的艰辛或许可以打开孩子心里的天窗，拉近彼此的距离。
那天，帮毅毅辅导完数学丛书，我顺势说道：“毅毅，能不能写一写妈妈工作日与休息日的时间安排呢？”他欣然同意了。他低着头在纸上认真得写下了妈妈的日程表，写完之后，我让他谈谈感受，“妈妈工作真忙，天还没亮就去打工，晚上回来还要卖砂锅，我几乎见不到她，很辛苦。”他有点哽咽得说道。
毅毅感受到妈妈工作的艰辛，有助于他亲近妈妈。当我再次提出写写心理话时，毅毅很快答应了我的要求，我想他的内心受到了触动，理解这份
静水流深的爱。征求分享权之后，我看着毅毅写的心理话，决定走访他家。店内生意挺好，我四目找寻毅毅，将眼睛定格在一个小角落下，我的学生在收钱，俨然一个小小的账房先生。顾客报：“猪肚面加一个鸡蛋”；“鸭肉面线加香肠”......他马上做出了反应报出应收的钱。
我惊讶不已，计算不同配餐的价格、收钱、找零，这不就是一个完整的数学运算过程吗；在店里和顾客交流，所接触到的人、事，不正好为自己一向无米之炊的习作找到了泉源吗；在学校学习自主性薄弱，可是生活中的他不是在完整的展露他的自立自强吗。
他的生活阅历让我对他找回自信，对他端正学习和养成良好习惯有了一定的信心。
见到他妈妈时，顺手递上了毅毅的纸条：我在学校调皮捣蛋，不仅想引起同学老师的注意还想引起您的注意，我渴望您有时间关心我，陪伴我，您工作很忙，很辛苦，但我也很羡慕同学们有家庭的温暖，我心里多么渴望您周末的时候可以陪我去一次公园，哪怕只有一次。
看完之后，他妈妈湿了眼眶，情感的表达往往是教育的契机，“孩子教育的效果需要学校和家庭一起配合，如果你对孩子冷漠与放养，会导致他对你的隔阂与不信任。当他遇到困难得不到帮助和正确的引导，必将不利于孩子的成长，他的成长教育，我们只有一次机会。”那时，我觉得话语的力量那么有限。她妈妈耐心的与我交流这一段时间毅毅的成长和变化。
我想起了《天使在人间》中赫本儿子回忆起她母亲的语录：“总有一些家长忙于所谓的事业和生活，放弃了对子女的陪伴，而处于读书阶段的他们往往最需要父母的陪伴 。”愿家长和老师做学生金色童年的摆渡人，助他们顺利扬帆远航。
走访过后，小小“账房先生”给了我一个启示——学生不是一张白纸，他们有自己的生活体验和知识积累。于是，我开始尝试将毅毅熟悉的生活背景作为素材，结合卖砂锅的情境，改编成不同的题目帮助毅毅理解和解决数学的实际问题。
课堂上，提问毅毅时，他的的口算能力赢得班级同学的阵阵掌声和惊羡的目光。在这个过程中，明显激发了他解决问题的乐趣和动力，学习兴趣提高了不少。学科的互通性，正如迪恩斯所说的，在教学中学生应该依靠自己的经验，而不是依靠教师的经验。
我为毅毅准备了一个小小的笔记本，让他记录下自己课余时间在砂锅店的所见、所思，孩子的眼睛就像摄像机，耳朵就像收音机，他们灵敏地捕捉生活中的点点滴滴，熟悉的生活经历让毅毅乐此不疲的进行“创作”。
一次，我在他的作文上看到了将近五百字题为《我是账房先生》的习作，另外毅毅一篇题为《我的快乐周末》作为情感真挚的示范作文被粘贴在班级的学习园地，故事里有温情，有爱，有梦，也有诗意，我知道他小小的愿望实现了。
毅毅的改变是一大收获，然而教育的路与生活的路一样，不可能一帆风顺，在课后经常看到毅毅孤单一个人，偶尔也会欠交作业。我始终相信榜样的力量，让优秀带动优秀，在班级给毅毅找了一位学习伙伴。
琳琳是我们班一位热情大方的学生，学习成绩优异，我找到琳琳与双方交流后，琳琳和毅毅成了同桌。为了慢慢打开他的心扉，情感上让毅毅和琳琳成为好朋友，学习上经常鼓励毅毅主动向琳琳请教学习习惯和学习方法并学会观察琳琳在课堂的表现，他们俩共同努力着。一学期过去了，毅毅的学习习惯有了改善，书写工整了，对待作业有耐心了。
春天来临了，沃土肥田，艳阳高照，雨露滋润，春风和煦，蒲公英抽出花茎，在绿草地间绽放着星星点点的黄色小花。花儿朴实无华，默默盛开着心中的芬芳。
我的手机经常收到熟悉的号码发来的羞涩文字，他的妈妈跟我探讨毅毅的教育问题；毅毅开朗起来了，常常见到他和同学们嬉戏玩耍的身影，他融入了集体；毅毅在卖砂锅里学到了“活的知识”它比课堂所学的内容更实际，更容易激发学习的兴趣。
“老师，我发现学习很有趣”一张醒目的匿名纸条进入了我的眼帘，这是我和毅毅的秘密，此刻我从心底觉得这是人世间最美的字眼。毅毅情感上得到了关爱，学习上找回了自信，他的笑容温暖了我们的内心。
园丁，一个园子一个梦：珍视和呵护每一朵花，等待花儿盛开。那么，在春的枝头，夏的荷塘，秋的山野，冬的墙角，每个季节都是花期，每朵花都会绽放，教育又何尝不是如此呢。
作为班主任的我们，如果在每个教育行为发生之前都可以努力走进学生的世界，先知其心，唤醒他们已有的经验，因材施教，这样的教育方可拨动孩子的“心弦”，引起共振。同时，班主任作为协调家校联系的媒介，应该学会与家长交往的艺术，保持“家校教育”的一致性，形成一股教育的合力。我们与家长彼此独立又彼此享受共同教育的乐趣。
和煦的微风轻拂校园，金黄的阳光洒落窗前，蒲公英的春天，孩子们的梦想乘着那洁白的小伞随风歌唱，把快乐的歌声带到世界的每个角落。班主任需要关注一朵一朵含苞待放的花儿，愿我们的花儿有一颗用智慧激励出的上进之心；有一种用爱心培育出的良善之情；有一股用良好习惯熏陶出的文明之风。
全文2999字，2020年第6篇原创，未完待续️️，关注与支持 ，听怦然心动的教育故事，用温暖滋养你
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