如果孩子考試考了好成績，把試卷拿到家長面前，等著家長誇獎的時候，家長只淡淡地瞥了一眼，一句表揚的話也沒有，孩子一定會特別失望！而且，還有一個附帶的壞影響，孩子學習的積極性會大打折扣！要知道，沒有哪個孩子的好成績是從天上掉下來的，它離不開孩子的努力和付出。
馬斯洛需要層次論指出，每個人都有被尊重的需求。比起生理、安全和社交需求來說，這已經是一種高級的需求，僅次於最高級的自我實現的需求。
馬斯洛需要層次論圖示
為什麼人們需要表揚？
1，表揚的意義在於體現存在的價值
（1）人應當自尊，人也需要被認可。尊重分為內外兩種，一種是內部尊重，就是人的自尊。而另一種是外部尊重，是指一個人受到別人的尊重、信賴和高度評價。馬斯洛認為：當一個人的尊重需要得到滿足時，這個人就會變得十分自信，對社會和他人呢，也是滿腔熱情！為什麼會這樣？因為，被他人肯定和賞識，一個人才會體驗到自己活著的用處和價值。
（2）成年人需要表揚。舉個簡單的例子，你在單位裡完成了一件別人做不到的工作後，領導如果視而不見，你肯定會心生怨言，產生“良禽擇木而棲”的跳槽念頭。反之，如果領導第一時間肯定你的努力，讚賞你的付出，你一定會生出“士為知己者死”的感動，更加盡心竭力、任勞任怨。
再比如說，妻子精心烹製了幾道精美的菜餚，丈夫卻在飯桌上想著工作上的事，一點也體會不到妻子的匠心，反而味同嚼蠟，妻子肯定覺得自己媚眼拋給了瞎子看，白花了一番心思！不出意外，後面就會尋機會找茬吵架，而且她多半還會撂挑子不幹。
（3）未成年人更需要表揚。未成年人由於心性未定，更加容易受情緒化影響，所以，有句話說得好，成年人只講利益，小孩子才分對錯。就像嬰兒餓了就會大哭，大人餓了還會看外界情況允不允許表達出來。小孩子總是更加直接地表達自己的感受。比起成年人對錶揚的需要，未成年人顯得更加迫切和直白。
2，該表揚時，家長千萬不要吝嗇
（1）孩子會想辦法“找茬”。若是孩子的努力得不到家長的賞識和肯定，孩子毫無疑問會感到失望和失落。這時候，他們免不了要耍些小性子，通過“找茬”來吸引家長的注意。性格內向的孩子會悶悶不樂、不搭理人，外向型的孩子則會發脾氣、扔東西，激進叛逆的孩子還會在接下來的考試時故意考砸，實施他們以為正確的“報復”行為。
（2）孩子會形成錯誤的認知。孩子這時候的心理是：既然我考得好爸媽不在乎，那麼我考得差他們也不會在乎！想考好還要吃苦，不想考好放鬆學習就可以了。
一旦孩子產生這樣的想法甚至付諸行動，問題就嚴重了！要知道“從善如登，從惡如崩”，學壞容易只在一瞬，學好太難，需要長期堅持啊！
劍客老師從事教學工作近30年，帶過幾屆班主任，家裡也出了個名牌大學生。不斷反思自己的教育生涯，更加堅信家長善用表揚，孩子更加優秀。
表揚有什麼規律？記住三要素
1，及時。表揚一定要及時，才能發揮正向作用。
（1）及時表揚能給孩子正向反饋。為什麼很多人喜歡玩遊戲？因為能得到第一時間的反饋。為什麼很多人喜歡在網上發表文章？也因為能得到網友的即時跟帖互動。一件事幹得漂亮，誰不希望有更多的人能夠看見、佩服、稱讚呢？霸王項羽曾說過：“富貴不歸故鄉，如衣繡夜行，誰知之者！”雖然不無誇耀，但這是人類的正常心理。孩子學習進步了，修養提升了，都應當給予及時表揚，這種正向反饋能激勵孩子持續發力，不斷提高。
（2）延後表揚有時會適得其反。在應該表揚的時間點上不表揚，非要搞什麼延遲滿足、挫折教育，等過了這個點再來補上表揚，怎麼看都像是演戲，缺乏誠意。眾所周知，跳舞必須要合拍，才賞心悅目，踩不到節奏，慢半拍，就怎麼看怎麼彆扭！所以，應當表揚孩子時，家長一定要立即奉上稱讚之詞，絕不要拖到孩子的期望變成失望了再來說，遲則生變。
《一千零一夜》中有個“漁夫和魔鬼”的故事，想必大家都知道。魔鬼在前三個世紀裡許願，會給救他的人以豐厚的報酬，但三個世紀的等待落實了之後，他的期望就變成了怨恨，之後若有人救他出來他反而要恩將仇報了。
2，有度。表揚一定要有分寸，過猶不及。
（1）過分的誇獎，會讓人覺得虛偽。比如，一次月考中略有進步，從班級前30名進步到前20名，可以實事求是地加以肯定，千萬不要誇大其詞，搞得孩子好像高考中了狀元一樣！
（2）誇獎也不能過於氾濫，別動不動就來表揚。不管什麼都來表揚一通，就會使人對錶揚失去期待。比如，一些老師在課堂上對學生回答問題不管對錯都先表揚一通，學生就會覺得這樣的表揚索然無味。孩子做了他們應該做的事時，家長也不必件件都要表揚。做得超出應該的值，表揚才合適。
3，創新。表揚一定要別出心裁，不能千篇一律。
（1）孩子需要有創意的表揚。所謂創意，就是出乎意料的想法。不在孩子的想象範圍內內，這樣的表揚才能讓孩子眼前一亮，得到意外的驚喜，特別感動，念念不忘。比如，幫孩子實現一個期待已久的願望。
（2）孩子不喜歡沒有創意的表揚。翻來覆去只會那麼幾句濫調陳詞，會讓孩子覺得特沒勁。比如，只知道說“你真棒！”“太厲害了！”之類的話，孩子聽多了就容易產生厭煩心理。
如何表揚？避免四個“不能”，做到“四要”
1，不能泛泛而談，表揚要結合具體的事情。
（1）表揚要具體，不能大而化之。孩子取得好成績，家長不要只會說，不錯，比上回好，要繼續保持。到底是因為在哪些方面比過去有進步，家長要把它找出來加以肯定。哪裡比上回好，為什麼好？
（2）表揚要落在實處，不能浮在半空。比如說，孩子語文考試中作文得分明顯高於以往，要著重表揚作文上的進步，而不是泛泛地整體誇一下就完事。要把作文進步的細節都弄清楚，究竟是主題立意、行文結構佔優還是遣詞造句精彩？不能是“葫蘆僧判斷葫蘆案”，含含糊糊地誇兩句好就完事。
2，不能只誇結果，表揚要著重於取得成績的原因。
（1）表揚要誇原因。比如說上面講到的作文分數高，要表揚孩子近階段認真閱讀、觀察細緻、勤于思考、勇於表達，而不是誇孩子你作文寫得好，很棒。
（2）誇原因要強調努力。特別是講原因一定要落在孩子怎麼努力上，而不能歸功於孩子多麼聰明，這會讓孩子懈怠，覺得單靠聰明就管用了。
美國斯坦福大學教授卡羅爾德韋克通過持續10年的跟進試驗，得出了一個重要的結論：
“誇獎孩子努力用功，會給孩子一個可以自己掌控的感覺。孩子會認為，成功與否掌握在他們自己手中。反之，誇獎孩子聰明，就等於告訴他們成功不在自己的掌握之中。這樣，當他們面對失敗時，往往束手無策。”
德韋克團隊發現，採用了錯誤的誇獎方式，對孩子會造成極大的負面影響：
第一，認為聰明更重要，孩子會下意識地覺得努力沒那麼重要，更有甚者，會故意不努力，因為孩子會以為做一件事需要努力就等於自己還不夠聰明；
第二，經常被誇獎聰明的孩子，一旦遇挫，失敗感更強烈。所謂捧得越高，摔得越重，就是這個道理。
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3，不能只唱讚歌，表揚要與指出不足、提出希望結合起來。
（1）不能溢美，也不能對缺憾和不足假裝看不見。事情都有其兩面性，既要看到成績，也要看到不足，在表揚的時候稍微夾帶一點私貨，孩子更樂於接受。同樣，若是專門批評孩子的某些不足，孩子會增加沮喪或者牴觸心理，效果並不好。
（2）合理的做法是三部曲：表揚+批評+建議。在不同場合注意這三者的順序和比重，搭配起來使用會起到非常好的效果。是以表揚為主，還是以批評為主，或者想提出建議，要根據想要達到的目的來。這三者可以分別單獨使用，也可以兩兩組合，直到三位一體。而且，誰先誰後，也要認真考慮，不能張口就來。比如說，想委婉地批評孩子，就要先以表揚來作鋪墊，在孩子心情愉快的時候，水到渠成地點出批評意見，最後給出合理建議，孩子就會心悅誠服。
4，不能濫用實物，表揚要與激勵措施區別開來。
（1）表揚的方式多種多樣。口頭表揚、口頭表揚加實物獎勵、口頭表揚與兌現對孩子的某項承諾、口頭表揚與達成孩子的一個心願，等等，要結合起來靈活運用。
（2）要讓表揚給孩子創造驚喜。不時地給孩子一個意外的驚喜，讓孩子對家長的激勵和賞識充滿期待。而若想得到這些驚喜，除了努力別無他法。這樣，還怕孩子不保持努力嗎？
（3）表揚是為了激勵孩子進步，它是手段而不是目的。不能讓孩子只為得到家長的表揚而努力。有的家長喜歡給孩子實物刺激，比如買無人機、手機、電腦等，有的還直接獎勵鈔票，這些激勵措施都值得商榷。
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總之， 家長不吝嗇表揚，不刻意延遲表揚，會表揚，有度有節有創意地表揚，一定會起到妙不可言的作用！希望家長朋友都用心做好這件事，等待你的一定是一個讓你驕傲的出色孩子。
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