經歷過前兩次的直播事故後，我再也不敢輕視釘釘直播課了。
第三節課要講《簡·愛》名著導讀。
磨刀不誤砍柴工。
雖然之前也已經讀過《簡·愛》的原著，雖然之前也看過各種版本根據書改編的電影。為了這次課我又一次的投入的讀名著，讀完名著看電影。在我的筆記本上，我密密麻麻的做了好多的筆記寫了很多的心得體會。還看了名家們對《簡·愛》的分析和解讀，其中對白巖松的“《簡·愛》是現代女性的第二本聖經！”體會和記憶尤其深刻。這節課我就以這句話為切入點。
《簡·愛》雖說是教材規定的課內名著，但是很多孩子還真的沒有認真的看過。對於小說的故事情節也許知道的也就是課本上提過的那些文字。
那我的上課思路就來了。先是從小說家夏洛蒂·勃朗特對兩個妹妹的一段對白開始，引出作者的簡介。緊接著疏通這本小說的人物關係。為了能夠清晰的展現人物的關係，我還費了很多的心思去構畫人物關係的思維導圖。不得不說，思維導圖對於閱讀小說了解故事梗概還真是太重要了。小說中錯綜複雜的人物，經過思維導圖的描述，人物之間的關係一目瞭然。
在這麼多的人物關係錯綜複雜的故事情節中，我特意的選擇了我在讀小說和看電影的時候印象深刻的幾個故事情節。這幾個故事情節我心有所悟感觸頗深，有話說有情可抒發。我相信在上課的時候同學們能夠和我的情感達成共鳴的。名著的解讀我想不能僅僅的侷限於試卷上的問題，而更多的是要帶給同學們閱讀的樂趣。怎麼把名著講的有趣味有深度，能帶給同學們文字的優美感受，而不要出幾個習題然後給出習題的答案。我不要這樣的課堂。
事實上也正是如此。在我的圖文並茂和影視視頻的加持下，很多孩子表示這節課結束一定要要好好的看看原著和影視作品。有幾個同學表示：《簡·愛》也有那麼一點點好看了。看我們的應試教育帶給孩子的感覺是什麼？也許在這節課之前他們也許會認為所有課本上的名著都是晦澀難看的啊。
在給我選用的故事情節配視頻的時候，我做了難。我在百度上搜啊搜，要麼選的視頻下載不下來，我不得以的下載了很多莫名其妙的播放器。要麼不合我的心意，我要重新的剪輯，於是網頁又誘導我下載了很多的編輯器。結果用的時候也不順手。眼看著上網課的時間越來越近了，我的心裡也著急了起來。
釘釘的直播課可以看回放的功能給了我啟發。
我又一次的打開電影選到自己課堂相關的故事情節，同時打開釘釘課堂直播功能。當故事情節播放完畢的時候我把釘釘的課堂直播回放給下載下來，這樣我的課件上的插入的視頻就完成了。唯一的遺憾就是下載下來的視頻上有很多的釘釘痕跡和文字，不知道怎麼去掉。
工欲善其事必先利其器。
前兩次的翻車事故讓我這次想換個方式去給學生上網課：運用錄播課上好直播課。
我點開課件，一張一張的翻看著。我把想給學生展示的內容，我想給學生說的話，一遍一遍的寫在本子上。第一次先在只有自己一個人的群裡錄了一遍，發現有言辭不通順和情節牽強的存在。我又重新的整理了給大家上課的思路，並把每張幻燈片的起承轉合的句子給縷清了。這樣的情況下我又錄了幾遍，終於比第一次滿意很多。在聽過自己的錄播課後才知道自己的普通話還有很多的提升的空間啊，啥時候才能擁有播音員的音質呢？呵呵，希望自己慢慢的練習吧！
可是我還是不放心啊，我怕桌面的視頻在直播的時候不能播放，雖然我知道要打開揚聲器！我還怕在直播課的時候再次的發生掉線或者沒有連上WiFi的現象。
我登錄了學校九年級的語文備課組的釘釘群，開始了第一輪的錄播課的直播。我細心連上我的手機信號，一再的確認是否的打開了桌面的揚聲器。這才放心的在群裡試播。第一個姐姐反饋說聲音很清楚，我的心裡多少的放心了。我不放心是否的能播放桌面的視頻的聲音，就接著放了視頻。這次的事故果然出現了，第二位姐姐說視頻黑屏。我想這應該和我的手機流量被限速了有關，那麼上網課之前我一定要重新去購買流量了。
我調整了網絡後，又打開自己的手機看錄播視頻的播放情況。頓時直播課的視頻出現了咔咔的噪音，我問群的姐妹這是什麼情況。一妹妹說有可能是手機離筆記本太近了。我移開了手機果然沒有咔咔的噪音了。真棒，我們團隊的諸葛亮們。
萬事具備只欠東風了。我就靜靜的等待著這次的網課的到來。
網課開始了，我的臥室裡的筆記本上在播放著我精心準備的錄播課。客廳裡我拿著手機在看著自己的網課直播課。這樣的感覺還真是很奇妙，比起前兩次的手忙腳亂的直播課，我這次心裡真是小笑呢。遊刃有餘的上課的感覺又來了，看到同學們有效的互動，我很放鬆的給學生們互動著。
很多學生因為這節課表示要去看看電影和原著，我的心裡湧起了小小的成就感呢。
萬事預則立不預則廢。這次的錄播課的準備過程又讓我認識了老祖宗的智慧。運用釘釘錄播課上好直播課，還真的值得繼續。
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