2020年3月12日下午3点，五年级全体数学教师在教研组长张桂玲老师的组织下，开展第二次线上培训活动，参加了中原教学名师李付晓老师的专场讲座。
本次培训《从理念到行到：基于核心素养的数学实践与思考》这一专题，围绕“当下的数学课改如何上”这一主题展开阐述。在本次培训中我们组数学教师认真学习专家在讲座中的每一句话，思考着每一个观点。
什么是数学核心素养？李付晓老师在讲座中阐述了从2015年到2018年数学核心素养的变化与改革。那么我们所理解的数学核心素养也可谓仁者见仁，智者见智。不管怎样理解和认识，都要把理念落实到课堂，需要学科作为桥梁，在学科教学中发展学生的核心素养。
数学核心素养是数学教育的灵魂，听了李付晓老师就如何培养思考能力，我们也有所思考：首先让学生经历知识的形成过程，促进学生思考。在实践中，我们要引领学生追寻数学的本质，教学是教学生学，是引导学生学会思考，经历思和想的过程，让学生经历探究的过程，过程也是教学目标!学习不能停留在低阶思维的层面，引导学生养成追根问底、追寻数学本质的“深思维”“广思维”的良好习惯，学生的思维越来越“数学化”。其次把握课堂节奏，给学生思考空间。在实践中，我们要有策略的慢下来，比如：解读难点、强化重点、辨析关键点。我们要学会等待，等待学生的顿悟，正所谓“为学之道在于悟”，给学生一个等待，学生还你一个精彩。再次，教学要有问题的引领，将思维引向深处。学生的思维不是用灌输的方法教出来的，而是在老师的引领下发展起来的。在平时的课堂教学中，我们引领的问题要少而精，要一定的思维含量。吴正宪老师曾指出：“我们应当让思维在问题链中浅入深出，即通过适当的问题链将学生的思维逐步引向深入”。数学教学还要培养学生的理性精神，以解决问题为例，教材设计要求三步走：不管是低年级段：你知道了什么？怎样解答？解答正确吗？还是中高年级段：阅读与理解、分析与解答、回顾与反思，都是要求学生进行思考，反思答案是否正确、反思解决问题的思路、反思解决问题的过程与方法；再如：《搭配问题》的教学不能仅限于由几种搭配方法，教学要引导学生思考怎样才会不重复、不遗漏？怎样才更加有条理？怎样增强学生思维的条理性和严谨性？学生的反思能力需要培养，作为老师要指导学生学会有根有据、有条有理的思考表达。
名师讲座深度、广度兼具。本次线上培训让我们受益匪浅的同时，也对我们提了更高的要求——如何将理念落实到日常教学的课堂之中。我们将努力转变观念，积极思考，改进教学方法，不断反思，提升自身教学能力。进一步落实数学思想方法目标，注重在知识形成过程中感悟数学思想方法，持之以恒，为学生思维而教，为学生理解而教，为核心素养而教。
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