熊璋，北京航空航天大學教授，博士生導師，北京航空航天大學學術委員會副主任。國家教材委員會科學學科專家委員會委員。863智慧城市（一期）首席科學家。曾獲國家科技進步一等獎、國家教學成果二等獎等多項國家和部級獎勵。
黃國洪，肇慶市教育局電教站正高級教師。
新時代呼喚新課程
“少年智則中國智，少年強則中國強，少年進步則中國進步。”青少年是一個國家、一個民族未來長期發展的基礎，是國家和民族未來的希望和棟樑。青少年的競爭力決定了國家的可持續發展能力，對國家本身的總體競爭力也有深遠的影響。青少年時期是提升國民素質和競爭力的關鍵階段，培養擔當民族復興大任的時代新人迫在眉睫。
面對新時代社會發展的大背景，以面向學生髮展核心素養的視角，重新審視中小學信息技術學科的教學目標、教學內容、教學環境、教學工具和教學方法，有必要對信息技術課程和教學進行一場徹底的反思，重塑信息科技課程。期望信息科技教育實現從專業到全民、從知識到素養、從副科到主科、從工具到科學的轉變，使信息科技學科與語文、數學、外語等學科具有同等地位。
科技發展呼喚新課程
當前新一輪科技革命和產業革命正在孕育興起，重大科技創新正在引領社會生產新變革，互聯網、人工智能等新技術的發展正在不斷重塑社會生活和學習的形態。今天的人們已離不開信息科學和技術，移動支付全面鋪開，線上線下互動的全新消費模式在全民中普及，我們已經來到一個現實與虛擬交融、並存的新世界。
在移動互聯網、大數據、超級計算、物聯網、腦科學等新理論新技術以及經濟社會發展強烈需求的共同驅動下，信息科技加速發展，呈現出深度學習、跨界融合、人機協同、群智開放、自主操控等智能特徵。
大數據智能理論、跨媒體感知計算、混合增強智能理論、群體集成智能、自主協同控制與優化決策理論、高級機器學習理論、類腦智能計算等基礎理論和關鍵技術成為信息科技的發展重點，芯片化、硬件化、平臺化的趨勢更加明顯，信息科技發展進入新階段。
面對新一輪科技和產業革命的機遇與挑戰，對接製造強國、科技強國等國家重大戰略，中小學信息科技課程與教學不僅僅要求學生能夠掌握“做什麼”和“怎麼做”的基本技能，還需要學生能夠回答“是什麼”和“為什麼”的科學問題，使學生通過課程學習，探究信息科學的本質和內在規律，運用信息科學的理論和方法，發明創新信息技術工具，運用信息技術工具滿足社會生產和生活的實際需要，從而激發學生追求真理、嚮往崇高、探索未知的積極進取精神，發展計算思維，在服務他人和社會實踐中磨鍊堅毅、果斷、理性、百折不撓的品格。因此，中小學信息科技課程需要從學科名稱到學科內涵的重塑。
青少年認知規律呼喚新課程
目前我國已經進入決勝全面建成小康社會新時代，信息科技快速發展，物質生活非常豐富，物質生活的滿足已經遠遠不能讓青少年感受到人生的真正價值所在，他們開始追求物質生活之外的精神世界，朝著更加全面、更具個性的方向發展。
素養是人通過後天的各種教育形成的自我修養。現代人的基本素養包括其世界觀、人生觀、價值觀、審美觀、使命觀、幸福觀、安全觀等。而信息素養、人文素養和科學素養又更加詳細準確地刻畫了素養的方方面面。
人文素養是指人文精神，是關於尊重人的價值、感受、尊嚴，提倡人與人、人與社會和諧的一種人的內在品質。
科學素養是指用科學來認識自然和社會的能力，包括認識、理解科學知識，認識、理解科學研究過程和方法，把握科學技術對社會產生的影響，科學認識、解釋自然現象和社會現象等。
信息素養是指信息獲取、鑑別和利用的意識和能力。信息素養的要素包括信息意識、計算思維、數字化學習與創新、信息社會責任。
信息意識是指對信息的敏感性、對信息準確性的甄別能力、在協同工作中合理利用信息，以及對信息隱私和安全保護的自覺性。
計算思維是指自覺利用計算機科學技術思想和方法分析問題，通過對問題的抽象、建模，運用合理的算法求解問題，並能夠應用於其他同類問題的求解，即分析問題、求解問題和舉一反三的能力。
數字化學習與創新包括適應數字化環境，利用數字化資源和工具提升終身學習效率和生活幸福感，開展創新和協同創新，積極推動信息技術創新帶來的新觀念、新發展模式。
信息社會責任包括自覺遵守信息相關的法律，尊重信息相關的道德倫理，關注信息技術革命所帶來的環境變化與人文挑戰，杜絕有意或無意利用信息或信息工具危害國家、社會和他人。
信息素養與人文素養、科學素養一樣，都是現代人必須具備的核心素養。但信息素養與人文素養、科學素養在本質上存在差別，因為後兩者並沒有涵蓋尊重信息的準確和安全，自覺維護人、信息和社會的和諧，認識、理解信息技術方法，把握信息技術對社會產生的影響等內容，而這些正是信息素養的實質內容。
因此，信息素養、人文素養、科學素養在現代社會具有同等地位，應該成為信息科技課程教學的目標，成為學生必備的核心素養。
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