東邪體壇泰山
不會，表揚表現好的學生，其他學生看到後，首先會讓他們明白什麼樣才是優良表現，其他上進心強的學生會效仿，而且會有一部分學生在心裡不服氣，認為自己也會表現棒而去努力。這不就是正能量的作用嗎？
但老師表揚時要把握住正確的方向，不能因為沒有樹立好的榜樣而把學生努力效仿的正確方向帶歪了。舉個例子：
有位小學學生A平時作業認真寫字工整，寫得字體很規範，橫平豎直，基本按照正楷字的字體模樣來寫字的。但他的字沒有學生B看上去寫得熟練。但學生B的字不成體，方形“口”字寫成梯形樣子，整體扁平扁平的字形。
但自從有一次數學課上，老師在全班同學前表揚了同學B的作業寫得整潔、好看以後，學生A便偷偷的學起了學生B的字來。直到某一天，學生A的爸爸檢查作業時，發現學生A的字體變了，說那種字體醜，不是正楷也不像隸書，並讓學生A改回原來的字體寫字。
小學生寫字的字體改來改去是否會影響他寫字的進步速度？
所以，老師表揚學生的方法是可取的，但要注意全班學生面前表揚錯了可能會誤導一些學生。
大青山下
作為一名小學數學教師，我經常在微信群裡表揚作業做的比較好的學生，尤其是卷面整潔，字體工整，準確率高的作業，看起來就讓人賞心悅目。
表揚作業優秀的學生，目的並不是為了檢查作業方便，而是給其他學生一個好的示範作用，激勵大家把作業寫得更好，表現更優秀，向優秀的同學看齊。
並且有的學生總是得不到優，但是卻又不知道自己的問題出在哪兒，通過對比，可以看出來自己和別人的差距，然後向優秀的同學看齊，努力讓自己做的更好。
有的同學感覺老師的這種行為給自己帶來了傷害，根本原因還是自己做的不夠好，自尊心又比較強，在表揚其他人的時候，自己就相形見絀，形成了強烈的對比，好像老師在利用表揚別人諷刺自己一樣，其實這是一種錯誤的心理。
該如何看待這種現象呢？
一是要消除消極心理，不要用敵對的心理看待老師這種做法，老師的本意是希望通過好的作業的示範，激勵大家都向優秀學生看齊，使大家都變得更優秀，而沒有諷刺其他同學的意思。
希望每個孩子都變得越來越優秀，這是作為一個老師的心願，也無時無刻不在努力去做，所以家長和學生凡事要往好的方面想，用積極的心態去面對老師，用合作的態度去溝通問題，這樣大家才能實現共贏，共同為了孩子的進步而努力。
二是通過老師表揚的同學及作業，認真反思自己的不足，努力向優秀學生看齊。“三人行，必有我師焉”“吾日三省吾身”，先賢的話告訴我們，要做一個謙虛好學的人才能不斷進步。
我們要做的，不是去琢磨自己受到傷害了，而是通過對比，找出自己和優秀學生的差距，尋找自己不被表揚的原因，是字體不夠工整，還是格式不夠規範，然後奮起直追，爭取讓自己出現在下次表揚的名單裡。
我是小學數學教師，希望我的回答對您有幫助。
涼九在小學
優秀的就該表揚，差沒事，連承認別人優秀勇氣都沒有，那也就完蛋了，我孩子算不上優秀，但絕對是中上學生，我看著他寫的字，不用說讓老師發群表揚，我替老師辛苦，那隨心所欲的字看著火都大，我與我兒說你能不能別把字寫成一坨一坨，我兒還說：老媽能不能別用“坨”來形容？！我說 就像“一坨屎”（每天都說拍照上傳，把字工整點老師才能看清楚）！看到老師發群的優秀作業，我就想去蓋兩掌我兒子。
陳丹164980705
作為一名教師，我想說說我自己的看法。
老師把寫的好的認真的作業評為優秀作業是想讓他們也作為一種榜樣。以此來帶動其他的同學。並不是說為了檢查作業方便。像我們班的學生，有的孩子學習成績不錯，但是寫的很亂很差。也有的孩子學習成績一般，但是寫的工工整整的，字跡很是漂亮，看他作業就是一種享受。那麼那些學習成績不錯，但寫的亂的，差的將先這些寫的工工整整的孩子學習。每個孩子的優點有缺點。再說老師也不只是表揚那些成績好的學生。他們會更注重對那些有進步的孩子進行激勵！所以看問題要一分為二，被表揚的孩子，他們會更有信心，更有興趣進行學習。沒被表揚的孩子，偶爾被表揚的時候會有一種欣喜若狂的感覺，他覺得老師重視他了，他會慢慢的進步的。
莫失莫忘wq
會！
表揚少數人，其實就是批評多數人，也就是對多數人的傷害——大會上表揚，是大傷害；小會上表揚，是小傷害；當面表揚，是當面傷害。對大人尚且如此，對孩子們更為嚴重！
當面表揚少數人，其實就是對多數人不尊重！
所以，高明的老師在表揚學生的時候，總是講究藝術性，達到“平衡”，既表揚了某些學生，又保住了多數學生的面子，沒有傷害多數學生的自尊心。
表揚先進，是為了激勵後進，達到全班學生“共進”！高明的老師當然也經常表揚先進的學生；但更多的時候，總是想盡各種辦法，努力挖掘“後進”學生的閃光點，予以及時表揚，使得後進生不但感覺不到老師對他們的冷落，相反時時感覺到老師對他們的關心、愛護，從而激發起奮起直追的自信心和積極性。
下面給大家講一個故事，老師們在表揚與批評學生方面，應該借鑑——
附耳低言
韓國的古書，說過一個小故事。一位名叫黃喜的相國，微服私訪。路過一片農田，坐下來休息，瞧見農夫駕著兩頭牛正在耕地，便問農夫：“你這兩頭牛，哪一頭更棒呢？”農夫看著他，一言不發。等耕到了地頭，牛到一旁吃草，農夫附在黃喜的耳朵邊，低聲細氣地說：“告訴你吧，邊上那頭牛更好一些。”黃喜很奇怪，問：“你幹嗎用這麼小的聲音說話呢？”
農夫答道：“牛雖是畜類，心和人是一樣的。我要是大聲地說這頭牛好那頭牛不好，它們能從我的眼神手勢聲音裡分辨出來我的評論，那頭雖然盡了力，但仍不夠優秀的牛，心裡會很難過……”
古代韓國的農夫，對牛尚且懂得尊重，“附耳低言”。今天中國的中小學老師們，在批評與表揚學生方面，方法一定要更高超、更高明、更文明、更文雅；切忌表揚了少數同學，卻傷害了大多數學生，弊大利小，得不償失。
孫老師談孩子教育
對於這個問題，我的感覺是會給其他同學造成影響。事實上，做得好的、受表揚的總是那幾個學習成績比較好的同學，經常受表揚的這部分同學肯定很有學習積極性，成績會穩步提高。沒有被表揚到的那部分同學呢？難道做得不好嗎？只是沒有那些受表揚的同學做得那麼好，但是，希望得到表揚是每個學生的真實需求，在一次次希望被表揚的願望落空以後，這部分學生會一點點喪失自信，如何提高成績呢？
孩子的成長過程需要認可和鼓勵，這些除了來自於家庭，也需要來自於學校，尤其是學習成績方面，老師的肯定比父母的肯定更能讓孩子增長自信心，但每個人的能力還是存在一定的差異，不可能要求每個人都做得一樣出色，所以，一味地表揚某個人群勢必會給其他人群造成壓力，讓他們感覺很不舒服。
我覺得一個班級的學習氛圍很重要，老師需要做的是帶動大家一起進步，而不是僅僅激發一小群人的學習積極性，所以老師應該更多地鼓勵落後的學生，可以在群裡多表揚一些有進步的成績不太好的同學，最好能把表揚的面鋪得開一些，這樣所有的學生尤其是落後的學生能有往前努力的信心和力量。
陳老師初中數理化
在班級群裡表揚學生，對於孩子來說，我覺得說不上傷害，最敏感的還是家長。
有些家長看到自己的孩子在表揚之列，心裡自然會開花；有些家長看到自己的孩子不在表揚之列，心裡就會感到不爽，覺得傷害了孩子的自尊。
在成長的過程中，如果家長總是擔心孩子的心理受到傷害，全方位呵護，容不得半點批評，那麼，他如何面對今後生活中的大風大浪？
當然，作為教育者，我們沒有權利要求別人改變思想！
所以，我不提倡在班級群裡表揚或者批評學生，特別是批評，如果有需要，單獨聯繫，班級群用於正常的班務溝通最好，免得招惹麻煩。
泥巴驛站
前幾年老師都是痛心疾首地批評那些不愛學習的學生，然後，領導說不能老是批評學生，會損害學生自尊心，不利於身心健康。學生也會覺得老師老是針對那些學生，有可能造成師生關係緊張。現在老師不批評了，表揚做得好的學生也不行了？那還是請專家賜教吧，老師應該怎麼做才好？
梧桐葉落霜滿地
我覺得這個問題挺搞笑的！表揚優秀的孩子會對其他孩子造成傷害？照這個邏輯，開豪車也會對買不起車的人造成傷害，吃魚子醬會對吃饅頭的造成傷害，住湯臣一品會對租客造成傷害……是不是自己不優秀就是優秀的人傷害了你？
良陳美錦666
朋友們好，我是鄉戀。題主問，老師為了檢查作業方便，經常在班級群裡表揚學生，會對其他學生造成傷害嗎？
首先說明一點，在群裡表揚好學生與教師檢查作業風馬牛不相及，沒半分錢關係。
我想問題主一句，從上到下，年年搞表彰，對老百姓傷害嗎？判了死刑立即執行，對不犯罪的人傷害嗎？開車不遵守交通規則，被罰款，對守交通規則的人傷害不？……
如果以上傷害成立，題主提的傷害應該成立；如果以上傷害不成立，題主是沒事找抽型。
學校老師一行一動，如今成了某些人的“牙祭”，好象吃了多解饞似的。經常看到一些人，沒事找事，遇事找抽，無理髮難。大有天下不亂，匹夫有責之情懷。我看，噴子們該收場了。
