肖老师备考第二天
每天的学习笔记在号内分享给大家
是非常非常好的干货
内容非常的多
希望这次咱们都能一次上岸
话不多说，进入正题
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三、教育与社会的发展※简答题
（一）教育与社会生产力的相互关系 生产力-制约-教育 教育-促进-生产力
1、生产力对教育的制约作用：
生产力水平决定教育的规模和速度
生产力水平制约教育结构的变化
生产力水平制约教育的内容和手段
2、教育对生产力的促进作用（教育的经济功能）
教育再生产劳动力
教育再生产科学知识
（二）教育与社会政治经济制度的相互关系
1、政治经济制度-制约-教育
决定教育目的性质和思想道德的内容
决定受教育权
决定教育的领导权
决定教育体制
2、教育-影响-政治经济制度（教育的政治功能）
为政治经济制度培养所需要的人才
可以促进民主
是一种影响政治经济的舆论力量
（三）教育与文化的相互关系
1、文化-制约-教育发展
影响教育的价值取向
影响教育目的地确立
影响教学内容的选择
影响教学方法的使用
2、教育-促进-文化（教育的文化功能）
传递和保存文化作用
传播和交流文化作用
选择和提升文化作用
更新和创造文化作用
3、学校文化（校园文化）
显性文化：物质环境
隐形文化：校风、班风、人际关系
物质文化：图书、设备
精神文化（核心）：班风、校风、校服、校歌等
制度文化：规章制度、行为准则
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四、教育与人的发展
（一）身心发展的概念
身心发展包括：生理发展和心理发展
（二）影响个体身心发展因素的理论（观点及代表人物）※
1、内发论（强调人的身心发展的力量主要源于人自身的内在需要）
代表人物：※选择题
孟子
弗洛伊德：人的性本能是推动人发展的根本动因
威尔逊：强调基因复制
格赛尔：双生子爬楼梯实验：提出“成熟势力说”
霍尔：“一两的遗传胜过一吨的教育”
高尔顿：“优生学”代表人物
2、外铄论（环境决定论）——认为人的发展主要依靠外在力量
代表人物： 口诀：外面荀找洛华生
荀子：性本恶
洛克：“白板说”
华生：“给我一打健康的婴儿……”
斯金纳
（三）影响个体身心发展的因素※简答题
1、遗传——生理前提，物质前提
2、环境——现实基础 孟母三迁，外部客观条件
3、主观能动性——决定因素，人的身心发展的动力
4、学校教育——主导因素
学校教育为什么作为主导因素？原因（简答题）
①学校教育是有目的，有计划，有组织地培养人的活动，它规定着人的发展方向。
②学校有经过专门训练的教师，相对而言效果较好。
③学校教育能有效地控制和协调影响学生发展的各种因素。
④学校给人的影响比较全面、系统和深刻
主要表现：①学校教育具有加速个性发展的特殊功能
②学校教育对个体发展的方向与方面做出社会性规范。
③对个体发展的影响具有即时和延时的价值
④具有开发个体特殊才能和发展个性的功能
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五、教育目的
（一）、概念
教育目的是把受教育者培养成一定社会需要的人的总要求，是学校教育所要培养的人的质量规则。（教育的核心问题，是一切教育作的出发点和归宿）
（二）作用
1、导向作用 2、激励作用 3、评价作用——评价学校、教师、学生
（三）教育目的地理论（价值取向）
1、社会本位论：为社会发展，培养社会人（荀子，赫尔巴特，柏拉图，涂尔干）※
2、个人本位论：为自我实现，培养自然人（孟子、卢梭、罗杰斯、福禄贝尔、康德）※
3、生活本位论：教育准备生活（斯宾塞、杜威）
4、教育无目的论：教育本身即目的（杜威）
（四）教育目的的层次
1、国家的教育目的——所有受教育者
2、学校的培养目标——特定的教育对象
3、教师的教学目标——完成某一阶段之作
普通与特殊、抽象与基本
（五）教育目的的影响因素
社会政治、经济、文化因素
人的身心发展特点与需要
制定者的教育理想和价值观
马克思关于人的全面发展学说是我国确立教育目的地理论依据
（六）我国的教育目的
1、我国教育目的地基本精神
培养社会主义建设者和接班人（根本要求）
坚持全面发展（具体要求）
培养独立个性（个性发展）
2、确立我国教育目的地理论依据：马克思关于人的全面发展学说
人的全面发展是由旧的社会分工所造成的
教育与生产劳动相结合是培养全面发展的人的唯一途径
3、我国全面发展教育的基本构成
德育（灵魂和核心作用） 智育（前提和支持作用） 体育（基础作用）
美育（动力作用） 劳动技术教育（综合性作用）
（七）素质教育（基本内涵） 记忆口诀：个性提素创两全
1、素质教育是以提高国民素质为根本宗旨
2、是面向全体学生的教育
3、是促进学生全面发展的教育
4、是促进学生个性发展的教育
5、是以培养学生的创新精神和实践能力为重点的教育
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六、教育制度
（一）概念
广义：国民教育制度 狭义：学校教育制度，简称“学制”。
学校教育制度处于国民教育的核心和主体地位。
（二）教育制度的发展历程
正规教育的主要标志是近代以学校系统为核心的教育制度，又称制度化教育。
1、前制度化教育：实体化教育
2、制度化的教育：形成系统的各级各类学校（正规教育）
3、非制度化的教育：教育不应再限于学校的围墙之内。
※制度化教育建立的典型表现特征：学制的建立。
兴起的标志：清末的“废科举，兴学堂”。
（三）现代学校教育制度的类型
1、双轨制：资产阶级学术性
劳动人民职业教育
2、单轨制：小学-中学-大学
3、分支制：基础教育-普通教育
职业教育
（四）教育制度的影响因素（制定教育制度的依据）
1、生产力发展水平和科学技术发展状况
2、社会政治经济制度
3、学生身心发展规律
4、本国学制的历史发展和外国学制的影响
（五）我国学制的发展
1、旧中国学制
①壬寅学制——中国首次颁布的第一个现代学制。（未实行）
②葵卯学制——中国开始实施的第一个近代学制。（实行新学制的开端）
反映“中学为体，西学为用”的思想
③壬子癸丑学制——男女同校，废诗经并改学堂为学校
我国教育史上第一个具有资本主义性质的学制
④壬戌学制——美国学制为蓝本，“六三三学制”
我国小学教育发展史上的一个里程碑，一直沿用到新中国成立初期
2、新中国学制
（六）我国当前学制改革
1、我国当前的学制：
结构：幼儿教育（学前教育），初等教育，中等教育，高等教育
类型：从单轨学制发展而来的分支型学制
2、《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》规定了，我国今后一个时期的教育事业改革发展的主要方针：
优先发展（战略地位） 育人为本（根本要求） 改革创新（动力）
促进公平（基本教育政策） 提高教育质量（核心任务）
战略目标：“两基本，一进入”（基本实现教育现代化，基本形成学习型社会，进入人力资源强国行列）
3、义务教育制度
特点：强制性、免费性、普及性
1986年《中华人民共和国义务教育法》规定，国家实行九年义务教育制度。
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上期每日一练答案
1、B 2、D 3、D 4、A 5、B
你做对了吗？
每日一练
1、将教育理论提高到学科水平并为后人所公认的教育家是（ ），他发表的著作《普通教育学》被教育史上誉为第一部科学形态的教育学。
A、夸美纽斯 B、卢梭 C、康德 D、赫尔巴特
2、（ ）被人们看作是教育学形成独立学科的开始。
A、夸美纽斯的《大教学论》 B、洛克的《教育漫画》
C、卢梭的《爱弥儿》 D、赫尔巴特的《普通教育学》
3、提出尊重儿童的天性和身心发展的教育家是（ ）
A、洛克 B、杜威 C、卢梭 D、夸美纽斯
4、在西方教育史上，被认为是现代教育代言人的是（ ）
A、赫尔巴特 B、卢梭 C、巴洛克 D、杜威
5、“教学相长”最早出现于以下哪一部教育著作（ ）
A、《论语》 B、《师说》 C、《学记》 D、《大学》
同学们可以再评论区留下答案哦，正确答案下一期公布。
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