劉燕媚
我認為如果把差生放到衡水中學，用衡水中學的師資力量一定可以讓差生學的更好，考的更好。
我說說幾點理由。
一、差生一般差在哪裡？
印象當中我們對差生的定義就是成績差，考不了高分。
我們不可否認差生和學霸之間的差別確實存在著與生俱來的智力方面的因素。
但是對於絕大部分的差生來說，智力因素僅僅是一個方面，有很多差生是受到別的因素的影響。
比如，比較糟糕的學習習慣，生活習慣，不想起，懶惰，不想動手動腦等等。
說白了很多差生其實智力因素還是非常好的，主要是個人主觀意願不強，對學習提不起興趣或者厭煩。
主動性不強是造成很多學生成績一直上不去的重要原因，這些學生在老師的眼裡往往是調皮搗蛋者，他們的情商其實非常高，個人活動能力，語言表達能力非常好。
這就是很多老師說的，沒有把聰明勁兒用在學習上的那部分學生。
我把這部分差生稱作為表面差生，也就是說這些傢伙其實有著非常大的潛力。
這些學生如果在一個他比較喜歡，容易適應的環境裡學習成績會增長非常快。
這也是為什麼每年高一高二成績平平的學生到了高三之後會突飛猛進的原因，因為這部分同學平時沒怎麼學，到高三之後無路可退只能逼自己一把。
所以，如果這些聰明的差生在那些比較散漫的學校裡，紀律約束不是很強的學校裡，靠自主學習而不是靠嚴格規範的學校裡，那麼成績一般好不了，因為，這些差生自律太差。
二、什麼樣的差生去衡水中學成績進步明顯？
首先，我們要了解一下衡水中學是一所什麼樣的高中學校。
其實衡水中學屬於一所半軍事化管理的高中，紀律要求非常嚴格，作息制度，學習制度非常規範。
有一套比較成熟的標準化的學習模式和體系，這就如同一家加工廠，有著完整的設備流程，進行流水作業。
這樣的學校對於那些自我約束能力比較差的同學來講是非常好的環境。因為自律差的人往往需要他律。
還有一部分差生屬於平時對老師，對學校依賴性非常強的學生。也就是說，如果這樣的學生放在以自主學習為主的學校裡，他們都不知道如何學，他們會變得很迷茫，沒有學習方法，沒有學習方向，更沒有學習動力。
這樣的同學一旦進入到規範化的衡水一中，加上這些優秀的老師，他們的成績會迅速提高。
這主要得益於規範化，模式化。
其實，我們這個社會當中大部分的人都需要規範化和模式化訓練，那些極具個性的，北大清華的苗子往往則需要個性化發展，反而不能用標準化進行約束。
所以，那些成績中下等左右的學生進入衡水是有很大增長空間的，因為進入衡水一方面幫助他們改掉了壞習慣，另一方面給他們提供了一個標準化的模式。
三、衡水中學模式對什麼樣的差生是無效的？
大家可能都聽說過韓寒，韓寒所代表的學生其實屬於反模式化、個性化的這麼一群學生。
如果一些差生屬於這種類型，那麼進入衡水中學是非常大的折磨，甚至更能激發出他們的逆反心理。
所以，那些非常有個性的差生是不太適合進入衡水中學這種相對固化的教育模式的。
一個人成績能否上升其實取決於諸多因素。首先，是這個人主觀因素，得想學才行。
有了學習的動力之後，能會學很重要，而影響學生會不會學的，往往取決於學校的師資力量，也就是老師的因素。
比如說如何答題？有的老師會教給學生成套的答題模板，而有的學校老師可能泛泛談談，沒有固定模式。
衡水中學的師資力量對於那些想學習的同學來講，確實有著比較大的幫助。
我去衡水中學學過習，發現那邊有著非常成熟的命題團隊，高考研究團隊，老師整體素養比較高，比較規範化。
這對那些想學習而不知道如何學習的同學來講絕對是天大的福音。
當然，你如果屬於那種齊天大聖，不食人間煙火的，不拘一格的人，衡中對你可能就是監獄了。
