為進一步保障“開學不返校，教師不停教，學生不停學”期間中山大學新華學院逸仙新華班線上教育實施成效與教學質量，並促進更廣泛的學科老師在線上教育教學過程中積極探索教學模式改革，3月7日上午，王庭槐校長在廣州校區主持召開了“激越四段式教學法”研討會。馬克思主義學院谷曼、藥學院徐娟娟、中國語言文學系李想、外國語學院賴寧藝等教師代表，教育教學質量評估處處長王棟慧參會。
會議現場
王庭槐提到，在新冠肺炎疫情防控期間，有成效、高質量地開展好線上教育教學當前學校立德樹人工作的重中之重，是學校對社會負責、對學生負責的關鍵體現。“在線上教育中運用‘激越四段式教學法’有其獨特優勢，如何在不斷探索中推廣運用該教學法，著力提升同學們的線上線下學習成效，這將是一場教育教學改革與創新的一次有益嘗試。很期待我們的教師能將疫情下的線上教育視為一次教學模式改革的探索之旅，在旅途中與學生做好互動，在教學中與學生教學相長，最終實現教書育人質量、教學改革成效雙豐收。”
王庭槐介紹，“激越四段式教學法”是在基於他在中山大學多年TBL（Team-Based Learning）教學模式實踐的基礎上，隨著對高等教育的深入理解，結合我國學生的特點，逐漸探索發展和實踐出來的適合不同專業、不同課程教學需要的一種創新教學方法。“激越四段式教學法”綜合了TBL的優點，充分考慮我國學生的學情，以學生為主體，以教師為主導，以團隊為協作，從激發自主學習內動力，再到有教師針對性反饋的成果分享，來完成自我超越的一種教學模式創新。
緊接著，王庭槐詳細介紹了激越四段式教學法的內容。
第一階段是教師精講，即精講導學階段，教師精講概要。在此環節重要的是講清楚目的和要求，通過對壓縮的關聯知識點的講解，引導學生關聯學習、探索性學習。
第二階段是個體自習，即自學、探索性學習階段。引導學生利用MOOCs、SPOC等線上資源開展自主學習、探索性學習。自主學習不是簡單地讓學生自己學習，而是要求學習者在學習的過程中自我設定學習目標、自主學習、自我管理、自我調節、自我監測、自我評價和自我反饋為主要內容和特點的學習方式。教師須引導學生如何進行有效地自主學習，培養學生自主學習和終身學習的能力。
第三階段是小組學習和實踐，即激發階段。教師對學生進行小測驗，檢驗其自學情況；再根據測驗結果，佈置小組討論的題目，讓學生自行組織小組討論、集體解題或安排學生小組開展必要的實驗、實踐，讓其接觸實際問題和進行社會實踐，總結小組學習成果，並在此基礎上，進一步深度學習。王庭槐引用《禮記·學記》中“獨學而無友，則孤陋而寡聞”的名言，解釋了團隊學習的重要性，小組成員之間互教互學，互相督促激發，不同的思想火花相互碰撞，激發學習熱情、學習的內動力，提高學生溝通能力、表達能力、思辨能力和團隊協作能力。在此環節，王庭槐結合自己的教學實踐經驗，介紹瞭如何激發學生參與測試的熱情、在線建組、佈置討論主題的技巧等方法，如刮卡做題、小組成員安排4-6人為宜，讓在場的各位教師受益良多。
第四階段是成果分享，即超越階段。成果展示和考核以小組為單位，各小組展示分享學習成果。成果分享階段，教師的任務是組織、引導和評價，通過各個組的思想碰撞，加上老師有效的點評，讓學生的認知更上一層，實現超越自我。線上可以通過騰訊會議、ev錄播或簡易手機錄播方式分享成果，採用多種多樣的工具和形式。教師要做“有心人”，不同學科有不同的內容，但是教師一定要知其所以然，知道每一步需要培養什麼能力。例如在此環節要注重團隊協作和演講能力的培養，也要關注到小組每一位成員的獲得感；每組5分鐘的分享，在線下是要求整個團隊一起上講臺，在線上的分享要求也一樣，教師應通過有效的線上工具，實現組長主講，組員協助，讓每一位組員都有上臺展示的機會，展現出團隊的合作精神。
王庭槐校長與參會教師在會議上充分交流
王庭槐校長與參會教師在會議上充分交流
緊接著，參會人員就如何運用“激越四段式教學法”開展線上教育教學進行了深入地討論。王庭槐針對不同學科、課程，以及如何結合學生學情及學科特點，有效地運用“激越四段式教學法”開展線上教學做了詳細的解答。現場各位老師逐一彙報了各自運用激越四段式教學法的心得，交流了各自如何通過不同的線上授課形式進行討論和分享成果等，現場氣氛十分熱烈活躍。
會議結束後，教師們紛紛表示受益匪淺，會議加深了自己對線上教育規律與網絡教學特點的認識，將本著對學生高度負責的態度，按照王庭槐校長“網上精講、指導自學，網絡建組、團隊合作，先學後練、互教互學，形式不拘、講求實效，課程思政、德能並重，安全第一、防控不懈”的總體要求，積極運用“激越四段式教學法”改革教學內容、創新教學方法，確保疫情防控時期網絡教學的質量與效果。
據介紹，“激越四段式教學法”是王庭槐教授在中山大學多年TBL（Team-Based Learning）教學實踐的基礎上，結合認知生理學、自主學習理論和布魯姆教育目標分類法提出的，以學生為主體，以教師為主導，以團隊為協作，從激發學生自主學習內動力，到有教師針對性反饋的成果分享，最終完成自我超越的教學模式。“激越四段式”教學法已在中山大學“生理實驗課”等多門課程的教學實踐中取得良好教學效果，王庭槐教授於2014年將此教學法推廣和應用到中山大學新華學院逸仙新華班公共課程的教學改革。“激越四段式教學法”已在我校五屆逸仙新華班的7門公共必修課程和多門特色通識選修課程教學中實踐。各學科教師以“激越四段式教學法”為基礎，根據學生的學情及學科特點，更新教學內容、改進教學方法、創新授課形式，得到了學生一致的肯定和歡迎。
教務處供稿
圖/伍波濤
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