每日一練
一、單項選擇題
1.教育的生物起源說的代表人物是（ ）
A.利托爾諾
B.孟祿
C.高爾頓
D.達爾文
2.下列說法與蘇格拉底的“產婆術”最接近的是（ ）
A.溫故而知新
B.拾級登梯，循階而上
C.不憤不啟，不悱不發
D.紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行
3.學生對自己喜歡的課程注意力會比較集中，對不喜歡的課程注意力會比較分散。這表明情緒具有（ ）。
A.信號功能
B.組織功能
C.動機功能
D.感染功能
4.艾利斯的ABC理論中C指的是（ ）
A.個體遇到的主要事實、行為、事件
B.獲得正向的情緒效果
C.事件造成的情緒結果
D.個體對A的信念、觀點
5.構成教育法律責任的前提條件是（ ）
A.違法行為
B.行為人有過錯
C.有損害事實
D.損害事實與違法行為之間有因果關係
二、多項選擇題
1.課外活動是課堂教學的延伸，課外活動的開展有利於培養學生的興趣，促進學生的全面發展，下列不屬於課外活動的基本組織形式的是（ ）
A.春遊
B.集體聽報告
C.記日記
D.科技小組
2.學生站在教室後面聽課，可能會產生的心理症狀是（ ）
A.強迫症
B.抑鬱症
C.狂妄症
D.恐怖症
三、判斷題
1.社會本位論認為，教育的目的應由人的本性來決定。（ ）
2.羅森塔爾效應表明，對學生的學業成績產生重大影響的是教師的能力。（ ）
四、簡答題
簡述能力的種類。
參考答案及解析
一、單項選擇題
1.A【解析】生物起源論者認為，人類教育發源於動物界中各類動物的生存本能活動。生物起源說的代表人物有利托爾諾、沛西•能等。
2. C【解析】本題考査的是啟發性教學原則。蘇格拉底的“產婆術”又稱助產術，也稱問答法，是一種教學方法，即引導學生進行思考，自己得出結論，體現出啟發性教學原則。而選項中只有孔子的“不憤不啟，不悱不發”與其思想是一致的，意為不到學生想知道而不得的時候不去啟發他，不到學生心裡知道但表達不出來的時候不去開導他。C項正確。
3.B【解析】本題考查的是情緒的功能。組織功能是指積極的情緒和情感具有調節和組織作用；消極的情緒和情感則具有干擾、破壞作用。
4.C【解析】本題考查的是學生心理健康。艾利斯提出理性情緒輔導方法。他認為人的情緒是由人的思想決定的，合理的觀念導致健康的情緒，不合理的觀念導致負向的、不穩定的情緒，即人的行為的ABC理論。其中，A是個體遇到的主要事實、行為、事件；B指的是個體對A的信念、觀點；C指的是事件造成的情緒結果。艾利斯認為C(我們的情緒反應）是由B （我們的信念）直接決定的。可是許多人只注意到A與C的關係，而忽略了C是由B造成的。B如果是一個非理性的觀念，就會造成負向情緒。若要改善情緒狀態，必須駁斥非理性信念B，建立新觀念並獲得正向情緒效果。因此，艾利斯ABC理論中“C”指的是事件造成的情緒結果。
5.C【解析】有損害事實指的是行為人有侵害教育管理、教學秩序及從事教育教學活動的公民、法人和其他組織的合法權益的客觀事實存在。這是構成教育法律責任的前提條件。
二、多項選擇題
1. ABC【解析】本題考查的是課外活動的組織形式。課外活動按照活動的人數和規模可以分 為群眾性活動、小組活動、個人活動，其中小組活動是學校課外活動的基本組織形式。小組活動主要有學科小組、技術小組、藝術小組等。D項屬於小組活動。與題幹不符，排除。
2.BD【解析】該學生站在教室後面聽課可能會導致他產生消極的認知傾向，低自尊、無能感， 情緒消極、淡漠，產生抑鬱症的心理症狀;考試分數少，被班主任訓斥並罰站，可能會使這名學生對考試 產生恐懼感。故選BD。
三、判斷題
1.錯【解析】本題考查的是教育目的論。社會本位論認為，教育目的不應該從人的本性需要出發，應該從社會需要出發，社會需要是確定教育目的的唯一依據。因此本題說法錯誤。
2.錯【解析】 本題考查的是教師的期望行為。教師通過行為表達出來的對學生的期望，是影響學生髮展的一種教學行為，這種影響稱為教師期望效應，也稱為羅森塔爾效應，或皮格馬利翁效應。因此本題說法錯誤。
四、簡答題
【參考答案】
(1)按照能力所表現的活動領域的不同，可分為一般能力與特殊能力。
(2)按照活動中能力的創造性的大小，可分為再造能力和創造能力。
(3)按照能力的功能可把能力劃分為認知能力、操作能力和社會交往能力。
(4)根據能力在人的一生中的不同發展趨勢以及能力和先天稟賦與社會文化因素的關係，可分為流體能力和晶體能力。
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