大家好，我是張培春。今天來和大家討論下農村教育。 如今在很多農村，尤其是在偏遠山區，家庭條件稍微好點的就把孩子送到城裡上學，結果很多城市小學，尤其是外來務工者聚集的地區，中小學的學位很緊張，人滿為患，而很多鄉村學校的教室裡卻空空如也。農村教育，依然是個沉重的話題。

農村的家庭教育
在農村有很多小夫妻生完孩子以後，甚至哺乳期都沒過就把孩子留在家中交給爺爺奶奶照顧，然後夫妻雙雙出外打工。這些孩子的學前教育可想而知，就是由爺爺奶奶嬌生慣養和寵溺。
我曾經在早餐店見過祖孫兩代人的生活實況：只是吃一頓早餐，五歲的小女孩就要了6樣食物，卻什麼都沒吃幾口。但是奶奶教訓的話有爺爺護著，爺爺教訓的話有奶奶擋著。農村的留守老人對孩子的教育大抵如此，令人擔憂。
有些農村父母對家庭教育的認識模糊，甚至“只管養，不管教”。還有些家長雖然有教育意識，但是因為自身的文化素質不足，因此管教起孩子方法陳舊落後、簡單粗暴，甚至孩子易犯錯誤就拳腳相加。
還有些父母自身素質不高，自己胸無大志、得過且過，對孩子也放任自流，對孩子在學校的一切情況都充耳不聞。對於那些留守家庭的孩子，平時只有爺爺奶奶照看，他們的精力和能力都有限，自然也談不上有效的家庭教育。
還有些家庭的夫妻和婆媳之間關係不好，整天吵架打鬧、無事生非，自然也談不上教育孩子了。現在農村的離婚率越來越高，單親家庭的孩子因為親情的缺失，在性格上也會變得孤僻冷漠、自私多疑。

農村的學校教育
農村學校的配套設施和軟硬件落後，衣食住行都不方便，所以教師們都不願意去農村施教，這就造成了農村尤其是山區中小學校的師資力量薄弱。有人曾經說:“現在的大學在培養習慣，而小學卻在灌輸知識。”
的確如此，但是現在很多農村學校即使只是灌輸知識，也有所欠缺，更別說培養學生的行為習慣和學習能力了。
農村幼兒園，基本上就是滿足農村家庭對於照看孩子生活的需求。大多數留守老人們把孩子送到幼兒園，無非也就是讓孩子暫時離開對他嬌生慣養的家庭環境，讓孩子和其他孩子在一起，在語言，思維，表達，動手，動腦能力，甚至基本的行為習慣上能夠得到幼兒園老師應有的引導和培養。
而中小學校，尤其是偏遠地區的教師老齡化嚴重，因為待遇和住宿不足，年輕教師不願意去；這就造成現在的農村教育無法適應變革迅速的現代教育。
而經歷了農村家庭、幼兒園和小學教育，走進中學的農村學生，因為私立學校獎學金的誘惑，很多優秀生都流失了。剩下的學生不管在知識結構、行為習慣還是學習能力上都大打折扣，農村中學的教育質量自然差強人意。

編者的話
教育不止是學習者本身的事情，更是每一個人的事情。農村教育是國家振興的基石，也是中國教育的未來；農村教育不但是國家的事情，學生老師的事情，也是社會上每一個人的事情。因此，農村教育的現狀和困境，需要每個人都付出努力。
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