徒步5公里找“信號高地”、不穿校服不得收看課程、每天盯屏幕8小時頭疼眼暈，學生有苦不敢言；備課輔導改作業樣樣不少、在線教學軟硬件現學現賣、假裝閉麥無人理睬，老師直言“網紅”難當；“攝像頭”“打卡機”“烹飪機”身兼數職，擔心學習成績心疼寶貝身體，家長直喊“腦殼疼”。
疫情暫時阻斷學生的開學之路，也帶來了“網課”這種新授課方式。但半月談記者發現，網絡教學怪象頻現，讓各方叫苦連連。
2月24日，東北師範大學附屬中學學生徐銘君展示如何線上提交作業。
“是在看老師耍猴嗎！”
怪現象一：老師賣力上課，學生默默躺床。
“1，2，3，4，同學們動起來！”東部某市一名家長拍攝的短視頻顯示，體育老師在網課上做運動示範，累得滿頭大汗，學生則躺在被窩裡盯著屏幕邊看邊笑，一動不動，家長在一旁呵責：“是在看老師耍猴嗎！”
東部某初中老師介紹，他的網課對象是全年級500多名學生，每天要設計教材，還得想段子，在線試講，要忙到凌晨兩三點。但直播時卻發現不少學生假裝信號不好聽不見提問，還在彈幕留言討論老師長相，讓他感到“很心累”。
不少家長對半月談記者反映，還有不少課程是錄播，孩子更難集中注意力，一不小心就成了網友說的“網課學困生”，即一上課就喊網速不好，一提問就全員閉麥，上課偷偷吃零食、躺被窩，還時不時傳出打手機遊戲的聲音。
資料圖
怪現象二：家長折騰成了“打卡機”。
一談到最近的網課，有家長直言“腦殼疼”。“簡直就是噩夢，要填表，英語要背誦，語文要默讀，還要錄視頻拍照片傳老師，借不到打印機還得手抄。孩子根本不在狀態，全靠管著，不然就是上廁所、喝茶、口癢、腳冷，你想不到的理由都會出現。”
還有家長反映，三四個網課軟件切換打卡，各種群來回翻看，稍不留神就回錯信息，碰上網頁打不開孩子鬧脾氣，還得心平氣和講道理，一天下來盡折騰孩子的事了，但自己還得居家辦公。
資料圖
怪現象三：沒網絡還要上網課。
近日，網友爆料在陝西鎮安縣青銅關鎮陽山村，由於村裡沒有網絡信號，學生們徒步5公里到附近山頂的簡易帳篷裡上網課。當時該地氣溫已達零下10攝氏度，視頻中，十幾名小學生均未戴口罩蜷縮或蹲坐在泥地上，邊看手機邊寫字。眾多網友詰問“這不就是聚集扎堆？不怕感冒、病毒傳染？這種補課方式真的有意義嗎？”
無獨有偶，浙江餘杭塘棲二中的一名老師，春節回到江西永豐縣大山深處的上領村，為了按時給學生們上網課，她徒步半小時翻山越嶺找信號最強的開闊地進行授課。
網課帶來N多擔憂
“別的學校都在開網課，你不開，總會擔心教學質量會落後。”天津某中學校長坦言，由於上級教育主管部門並沒有明確“停課不停學”究竟該怎麼“教”、怎麼“學”，而網絡教學是最便捷最直觀的授課方式，所以各校都一擁而上，難免造成了亂象。
每天盯著屏幕，孩子視力下降怎麼辦？一位家長坦言：“請學校考慮把網課停了吧！東西沒學到多少眼睛視力下降了很多，學習以後可以補，孩子的視力以後想補都補不回來。”
孩子會不會迷戀上玩手機？多位家長對半月談記者說，自己最擔心的除了視力問題，就是孩子愛玩手機。“孩子在我手機裡下載了各種學習軟件就算了，但是一不留神他就下載了王者榮耀。”一位家長說，她家孩子是初中生，不願意讓她在旁邊看著，自己關在房間裡拿著手機電腦學習，也不知道是真在學習還是偷偷玩遊戲。
資料圖
“我們剛用了一個學期整頓治理學生帶手機入校的陋習。”海南某中學老師說，網絡教學讓手機又回到學生手中並被高頻使用，正常開學後恐怕不少學生又要“心癢癢”想玩手機。
一位老師反映，為了增強學生互動感，他在上網課時使用的直播平臺是非實名制的，但他卻發現學生不願意聽課還一直給點贊刷禮物，這種主播式教學娛樂化傾向並不值得提倡，反而干擾了教學秩序，他擔心“回到課堂上課後，學生會覺得課堂氣氛很無聊”。
多措並舉將網課開好
受訪業內人士表示，由於缺乏明確硬性的網課指導，且中高考時間並未延後，教學計劃也未調整，教育部門、師生家長都不敢放鬆網課教學，生怕耽誤進度、影響教育質量。但中小學和校外培訓機構在正式開學之前不能提前開始新學期課程，不能影響新學期正常教學，這就需要進一步改善網課。
多位中小學老師稱，教師錄製的網課課程在每節課20~30分鐘比較合適，而且學生作業應該符合在線學習特點。
部分教育專家對半月談記者表示，從教育教學角度來看，好的教學，不僅要考慮課程設計的系統性和教材內容的科學性，更要遵循孩子們的身心成長規律。對於低年級學生，如果像大學生那樣堅持網絡教學，姑且不論課程內容設計是否科學，就孩子接受能力來說，難以做到學習系統化、日常化甚至學習任務的目標化。
2月25日，上海市盧灣中學六（五）班圍繞防疫主題開展一堂“雲班會”，班主任陳溦雯讓一名學生在線演示戴口罩的正確方法。新華社記者 劉穎 攝
某教育研究院專家稱，目前大部分學生網課教的都是學科知識，其實更應在疫情期間提高大眾公共衛生知識和科學素養，及時上好疫情教育網課，用好“活生生的案例”，讓大中小學生在抗擊疫情戰役中完成好生命教育、信念教育等，進一步塑造正確的世界觀、人生觀、價值觀。
這位專家建議，可以組織權威專家學者，給全國學生打造“通識類”網課，根據不同年齡階段學生認知能力，結合防控疫情中的熱點問題，用案例講解個人衛生習慣、疾病控制與公共衛生管理、社會治理等內容，這樣既方便操作，又能最大程度避免疫情防控教育流於形式化、概念化，還能解決部分教師和家長能力不足的問題。
閱讀更多 教師成長有一套 的文章
