這10年中，為了能讓幸運的曙光也降落到那些成績不好的學生身上，他邊執教輔導邊總結出了一套獨有的“能幫助不優秀的學生自發學習並出成果”的方法。

10年不可謂不短，但是有心更可怕——10年帶出了200多個學生，80%都是父母沒轍只好送輔導學校、培訓學校或者私塾的那種，但是他讓他們發生了改變，不再需要課外學校的“強制”，也能在家自主學習（一半以上都放棄了課外學校）。

再加上他用經驗彙總的學習方法，這些學生在掌握和養成習慣後，成績普遍得以提升，很多還如願考上了心願的高中，甚至一直到大學還在持續著他的教導。

順便說一下，他的家教以初中生為對象。

去年他成立了公司，正式向事業化前行。

以下我把和他對談總結了一個系列，非常實戰的學習經驗，命名為「初中生all學習方法系列」，希望對您有幫助。

第6集、關於中學生中存在很多的，在學習上的2個大誤解和解決方法

我教過的很多學生，在我教之前不可謂不努力，但是就是成績不理想。

我也教過的很多學生，在我教之前認真上培訓班輔導班，但是就是成績不提升。

低迷的原因在充分了解了他們之後漸漸明白。

然後我開始有針對性地減少這些誤解，他們的成績都不約而同地開始上升。

另外，這兩個誤解，與其說是學生自身的誤解，還不如說是學生父母的誤解更貼切。

1、中學生學習上的2大誤解

學習上的誤解01、只要上輔導班上培訓班就能提升成績，解決問題？

在我接觸的學習成績不太好，但是都在上輔導班的學習家長中，大部分的父母都有這樣的誤解，那就是，

* 上輔導班或者培訓學校就能解決成績不好的問題

* 實在不行就請個家庭教師上門輔導

的想法（實際也這麼做了）。

確實，輔導班或者家庭教師能起到支援學生學習的作用。

但是，注意要緊的地方。

不管是輔導學校還是家庭教師，能進行輔導的時間最長也不會超過2小時（費用也不便宜）。

這短短的時間，只佔學生每天學習時間的一小部分而已。

和去輔導班的時間或者家庭教師上門教學的時間相比，自己一個人自習的時間遠遠要多得多。

再者，輔導多半時間都會花在“指導”上，學生集中力再高，效率也不會高到哪裡去。

因此，只想依靠輔導老師的短時間輔導來提升自己的成績，說實話真的不太可能。

再進一步說，自己想學的學生，沒上輔導班沒有輔導老師一樣出成績。

所以本質上不是輔導班的問題，是學生自身對學習的認識和意識的問題，而這才是根本的動機所在。

也就是說，父母如果不考慮，“學生一個人時，用怎樣的方法可以推進自己的學習進步”，那麼學生的成績UP很可能只是泡影。

另外要說的一點，就是輔導班和輔導老師的質量和素質，父母在報名或者尋找時一定要花時間考察和分辨，否則後果只能是錢和時間的浪費。

如何分辨，下面會將會詳細介紹。

學習上的誤解02、問題習題做得越多越好？

這也是成績不升的中學生，經常會產生的誤解。

如果一本參考書、習題集、問題集都沒有完成，馬上就開始另一本，或者同時做多本的話，可以肯定的是，學習效果一定不會好。

一般，習題集、問題集中的內容都是按照教科書的學習順序，為了能讓學生跟進學習而精心設計的，目的是為了加深理解教材中的內容，為了輸出有效。

學生只要能做到“徹底掌握一本的精心甄別選擇的習題集、問題集”，那麼這個科目的所有問題也基本都能理解，能解決。

所以，首先是，找到“適合自己學習程度的習題集、問題集”，然後反覆做，每次做完還要連題目帶答案多讀幾遍（這是絕對好的加深記憶和理解的方法，可惜幾乎所有的學生都只會在做完後收起書本完事），再反覆回顧，直到能看到就能想到的程度——要徹底。

2、分辨好壞輔導班的要點

有好幾個家長問過我，“上了輔導班，為什麼孩子的成績就是不提升？”。

其實，中學生的成績UP，和輔導班之間的“距離感”非常重要，很多父母不知道這點，那就怪不得了。

這個距離感指的是從“客觀的角度分析”。

看清看透孩子到底要不要上輔導班

學生要不要上輔導班，仁者見仁，但是最終的決策點應該是在能否幫助學生實質性地提高成績上，而且最好是快見效。

當然，如果只是沒有主見的跟風，因為班上的同學都去上了，所以自家的也要上，那就無話可說了。

學生上輔導班，究竟能不能提高成績，關注點有2個。

第一個是，“輔導班的水準和質量，是不是符合自家孩子的學習程度和學力?"

輔導班的學習，主要有2種類型：

* 比學校的課程科目學習，先行一步的”進學系的輔導班

* 作為學校的學習內容的補足：補習系的輔導班

如果學生本身在學校學習中已經“很辛苦”的話，那麼“進學系”的輔導班所教授的課程，基本也不會理解，也就是說非常不適合。

所以，選擇時找到輔導班的側重點和分辨師資能力，還有是否符合自家孩子等等條件的思考，都很非常重要。

最好是父母自己能參與試聽，從自己的旁聽者角度去進一步瞭解和深入。

第二個是，“輔導班的課程中，如果學生問題積累很多，那麼有沒有可容易提問，可容易幫助解決的環境?”

怎麼理解呢？

具體的說，就是“對於學生的提問，有沒有老師能完整詳細地幫助解決？”的環境。

當然，環境中還包含，“是否是可以簡單提問的氛圍”這個重要點。

不管是學校還是輔導班，只要上課了肯定會有“很多不懂的地方”出現。

然而輔導班總會有一個簡單，中間和稍難的內容定位，而大部分的輔導班都是多人數一起上，如果是針對中等程度學生的輔導，那麼平均程度以下的學習者就會感到“吃力，或者聽不懂解釋說明”。

另外，即使同是中等程度的學生，每個人感到有疑問的地方也會不盡相同。

這些問題如果不解決，那麼提高成績就會有問題。

而放任不管，則疑問會像滾雪球一樣，越滾越多，之後再想複習前面的跟上後面的，學生自己都會糊塗和失去信心。

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能完全滿足這2個條件的輔導班，才可期待能幫助學生提高成績。

但是說實話，現在的輔導班萬萬千，但是這樣的輔導班趣很難找，名不符實的很多。

父母要記住，“輔導班不是萬能的”，與其把心思用在輔導班上，還不如下點功夫思考一下，

“如何讓孩子在家的學習更充實，效率更高？

並幫助孩子去達到這個目標。

所以，父母必須參與到孩子的學習場景和情景中區，從與孩子不同的學習側面，比如學習方法，學習時間，學習效率，自身條件等方面進行深入學習和了解，去引導和幫助到學生的學習。

3、兩種錯誤思維

1）父母，“總之去上輔導班”的姿態，有時反而會發生弊害.

比如，學生去了輔導班，沒有跟上課程，反而對學習本身失去了自信——不懂-不能提問—更加不懂—不知道問什麼—算了，無論怎樣都行—學習失去信心，開始討厭學習。

2）學生，“反正今天上過輔導班了，學習過了，回家就可以玩遊戲了”。

當學生有了“學習=交給輔導班的老師=去了輔導班，今天的學習任務已經完成=不是擇機的問題，是專業老師應該做的事”的想法時，表明，

本來是想通過上輔導班來幫助學生自主自立學習的，現在反而成了學生的“靠山，依靠”，會對學生的學習產生不好的影響。

【一句話】

如果想讓中學生的孩子去上輔導班，那麼請父母先確認：輔導班是否和自家孩子的學力一致？孩子有不懂地方時，這裡是不是個提問容易，回答細緻，能解決問題的輔導班？的2點。