2020年春學期醫學院全部課程採用網上上課的形式,我參與教授的《生物物理學專題》、《研究生科研技能訓練III》兩門研究生課程的也在其中。醫課e學，別開生面。
由於受到新冠肺炎疫情的影響，浙江大學積極響應了教育部“停課不停學”的通知精神，積極開展網上教學。基礎醫學院也因此利用多種形式的網絡資源，開展了大規模的網上教學。我作為親歷者，對此感觸良多。
離校不離教
首先，醫學院開設的課程門類齊全，且課程建設速度之快，且形式多樣。除了操作性較強的實驗課之外，春學期的課程都以網絡授課形式開展。短短不到兩週的準備時間，教師和學生迅速熟悉整個網絡的操作流程，使得教學如期進行。
而且課程形式多樣，有的採用了群直播、視頻會議的形式，也有利用MOOC等形式進行。這次前所未有的一次大規模的線上教學，勢必成為未來教育教學發展模式的一次重要探索，期間積累的經驗必將為浙大乃至全國的高等教育教學改革，提供了重要的參考。就其我個人而言，則挑戰與激情並存。
教與學齊頭並進
通過兩週網上教學的實踐，我發現與教室教學相比，同學們聽課更加認真，課堂即時交流也增多。學生們在聽課的過程中，就不懂內容，或激發出的小思考，隨時彈幕跳出，老師與同學們同時看到，及時交流討論，更能激發同學們聽課的熱情。對於我來說，也更有激情地講課。於教於學，都獲益良多。
錄播視頻方便學生回看與“數字”監督。與教室上課相比，網上錄播的課堂視頻不但方便學生複習回看，而且直觀顯示了觀看視頻的相關數字與統計分析。正是因為有學生和督導的反覆回看與監督，對於我來說，備課更加認真，準備更加充分，面對鏡頭，上課的儀式感也提升了不少。由於線上教學較難觀察到全體學生們的狀態，這對授課老師來說，在如何增強課堂吸引力等方面也提出了更高的要求。
浙大經驗
當然，首次進行大規模網上上課，也有需要提升之處，例如可能因網速不穩，偶爾出現了卡頓和聲音不夠清晰；對老師來說，線上教學較難觀察到全體學生們的狀態，需要更好的課堂吸引力；對學生來說，需要更高自律。
總之，通過這次的網上上課，師生不但完成了教與學的任務，而且還有了多方面的素質提升。對於學院學校來說，為進一步提升教學質量，探索教學形式多樣性有機結合，積累了大量資料。相信通過這次大規模的網上教學實踐，醫學教學會更好地形成線上線下相結合的教學模式，並逐步總結出新時代線上線下混合教育改革的“浙大經驗”。我相信，該模式將會是一次重大的教學變革，也是未來教育改革的發展趨勢。
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