相信很多人都不知道，美國有一節課叫做“閱讀課”，這節課的分量相當於中國的“語文課”。不僅有孩子在閱讀，家長也會走進課堂，為孩子們讀書。星火教育認為
從小培養閱讀興趣是很重要的，平時老生常談的方法估計大家也厭倦了，現在就來看看美國閱讀課是怎樣上課的吧，希望對大家有所啟示。1、 孩子需要大量時間閱讀
在美國閱讀課上，同學們一人一本書，有的坐著，有的站著，甚至有的趴著、躺著。因為美國教學有個觀念就是，在閱讀課上，學生需要真的在“讀”而不是還做其他事情，包括學習背景知識、抄單詞、做閱讀理解題、做練習題等。
在低年級的班級裡，閱讀課上會有一個固定的教師大聲朗讀書本，即教師讀書給學生聽。教師除了自己每天朗讀給孩子們聽，還會請家長志願者、社會知名人士來學校為學生朗讀，還會請高年級的學生來班裡，為低年級的學生朗讀。
2、閱讀大量符合自己水平的書
他們教室的“閱讀角”會擺放大量的讀物，既不會過於簡單，也不會太難，都是恰到好處，又剛好適合學生水平的泛讀讀物。而美國教師通常會採用某一種通行的閱讀分級系統和閱讀測試，通過測試掌握學生的閱讀級別，讓學生在適合自己的閱讀級別內選書。
閱讀的書籍必須分層，在“閱讀角”裡相同級別的書都放在一個盒子裡。尤其是對於學習困難生來說，讀他們能夠駕馭、讀懂的書籍，才能使他們有成功的體驗，才會促使他們對閱讀產生興趣。如果全班都讀一本書的統一式的教學不利於部分學生的進步。
3、聽別人讀就是學閱讀
在低年級裡“閱讀課”，大多時候都是就老師大聲朗讀，事實證明這也是一種非常有效的教學方法。更有研究表明，13歲之前孩子的聽力技能要強於閱讀技能，因此美國課標Common Core裡建議，教師應為學生朗讀建議持續到初中。
英語是拼音文字，語音與文字有很大的相關性，聽力技能能向閱讀技能轉化。美國小學階段一直貫徹的“教師大聲朗讀”對於我們的啟示是：一定要讓孩子多聽。如果我們的教師由於口音不標準或者其他原因不適合學習模仿，就要讓學生多聽原版音頻。
4、引導閱讀需要空間
“泛讀”跟有老師指導的“精讀”其實一樣重要，在學習閱讀階段，泛讀甚至更為重要。為此，美國教師都會盡力創造能靜下心來讀書的輕鬆、舒適、自由的空間，只要求閱讀時間和閱讀的本數，給學生選書方面最大的自由，讓學生按照自己的興趣讀書。這對於培養學生的閱讀興趣，對閱讀產生喜愛，建立終身閱讀習慣大有益處。
自由自主，吸引學生走進閱讀的大門，徜徉於書的天地。
5、變花樣地“誘惑”學生閱讀
美國教師為了孩子能對閱讀產生興趣，經常變著花樣來“誘惑”學生閱讀。
a. 閱讀夥伴：和朋友一起讀，或是高年級的學生和低年級的學生結成對子讀書。
b. 讓家人，例如爺爺奶奶爸爸媽媽來學校，給學生讀書；
c. 做讀書報告會: 向同學介紹你最喜歡的書
d. 做手工展示最喜歡的書的主人公；
e. 舉辦書展；
f. 舉辦各種閱讀活動，鼓勵學生嘗試讀不同類型的書。
6、討論交流和深入研究
美國的教師一般會舉辦一些讀書會，比如讓學生讀完一整本書，進行書籍討論，交流觀點，評價書的優缺點，做關於作者寫作背景和寫作方法的研究。相對於埋頭做閱讀理解題，這些任務無疑更有利於學生保持閱讀熱情、欣賞作者寫法，並鍛鍊了口語表達，形成良性循環。
在引導閱讀討論方面，老師們注重啟發性的點評，注重批判性思維，經常引導學生思考“如果他不這樣做，會發生什麼”、“如果是你，你會怎麼做”等問題，而不常問只有一個標準答案的“是”或的“不是”，“對”或“不對”的理解性問題。注重對話式的交流觀點，較少進行檢驗理解式的問答。
美國的“閱讀課”不僅可以讓孩子愛上閱讀，還能訓練孩子的語言表達能力。星火教育小編希望中國的家長也能因此得到一些啟示，從小開始培養孩子的閱讀興趣，這對孩子以後的發展會有深刻的影響。
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