「 學習，是 一 輩 子 的 事 兒 」
① 賦得：科舉時代的試帖詩，因試題多取成句，故題前有“賦得”二字。後將“賦得”視為一種詩體。
② 離離：草木茂盛的樣子。
③ 遠芳：芳，花草的香氣，這裡指青草。
侵：侵佔。
④ 晴翠：翠，指野草，晴空下的野草。
⑤ 王孫：本指貴族子弟，後多指代人，此處指友人。
⑥ 萋萋：形容草木生長茂盛的樣子。
古原上野草茂盛，每年一度枯萎，一度繁榮。
野火也燒不盡，春風吹來又蓬勃生長。
遠處的芳草侵伸向古道，晴空下翠綠的草色連接著荒城。
又送遊子遠去，萋萋芳草，滿是別情。
這首《賦得古草原送別》，是白居易十六歲時所作。前四句以《草》之名被節選至小學課本，詩文中心大抵是說讚頌野草頑強的生命力，或是說讚頌不怕艱難，不怕犧牲的頑強精神。
誠然，倘若只前四句，詩文只描寫野草，一枯一榮，野火不盡，春風吹生，那麼說是讚頌野草生命之頑強自是可以。
而野生菌認為，此詩後四句才是詩歌情感所在。
詩人開篇“離離原上草，一歲一枯榮”即點題，寫古原上野草繁密茂盛，年年枯榮。緊接著頷聯“野火燒不盡，春風吹又生”即是“枯榮”的發展延續，所謂“星星之火，可以燎原”，可任憑野火如何，也燒不盡這滿原野草，只春風一吹，枯草便又是蓬勃生長。至此，確實體現野草之頑強堅韌。
頸聯“遠芳侵古道，晴翠接荒城。”以“遠芳”、“晴翠”曰野草，更加生動。一“侵”一“接”承接“又生”二字，生動形象地寫出古原上野草的蔓延擴張之勢，同時營造出強烈的畫面感。芳草侵伸向古道，晴空下草色翠綠，視線跟著古道，連接著荒城。
至此，詩篇似乎旨在詠草，然並非如此。尾聯“又送王孫去，萋萋滿別情”即點明情感。前言野草如何豐茂，如何蔓延，最終落在一“滿”字之上。芊芊草原，在此處送別友人，那萋萋芳草，似乎每一片草葉都充滿別情，該是多麼令人惆悵！
“王孫”一詞，應是借自淮南小士《招隱士》
王孫遊兮不歸，春草生兮萋萋。
原意是說，王孫久留深山不歸來啊，春草已經漫山遍野。後多指看到萋萋芳草而懷思久遊未歸之人，詩人從此化用而來。
又如王維詩《山中送別》
春草明年綠，王孫歸不歸。
李重元詞《憶王孫·春詞》
萋萋芳草憶王孫。
不知是對於時年十六的白居易來說，還尚有些“少年不識愁滋味”，對於情感的拿捏並非那麼自如，抑或是因這是命題作詩，並非真有古原送友，而是特意安排此景，野生菌私以為這首《賦得古草原送別》所表達的這份離情還是少了幾分自然，略有“為賦新詞強說愁”之感。當然，對於時年十六的詩人來說，作此詩也足見其少年才情。
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來源「野生數學」
圖 | 網絡
文 | 野生菌
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