“抄作業”這這個詞最近突然在網上火起來了，到處都是“××，××喊你來抄作業”。有一點兒奇怪，但也不奇怪。互聯網嘛，什麼陳穀子爛芝麻的，說不定在一個什麼狀況下，就莫名其妙地忽然火起來了。
“抄作業”不算什麼新詞，對我這個在教育行業混跡了這麼多年的老幫菜來說，更是耳熟能詳。不過因為這個詞忽然火了起來，仔細一琢磨，這個詞還真有很多值得一說的地方。所以，就即興來這麼一篇《漫談“抄作業”》。
一
大約十來年前，參與了一個什麼區域教育平衡的課題，冒充專家去某學校聽課。我就坐在教室的最後面，在上課之前，看了一眼學生的黑板報。
上完課之後，那個講課的女老師開始彙報說她的課是如何設計的，為什麼這麼設計，重點難點是什麼，希望達到什麼樣教育教學目的等等。等她講完了之後，我對她說，不著急評課，我想說的是咱們班板報中我看到的一句話。
這句話是：“讓不抄作業成為一種習慣！”這句話不是小字的正文部分，而是學生用大白紙大黑字粘貼在板報上的類似於標語的內容。
我對這位老師講：“語文不只是在課堂上所講的教材中的內容，時時處處皆語文。所以類似於‘讓不抄作業成為一種習慣’這樣的話，務必要及時糾正過來。”
正確的說法是什麼？當然是“讓獨立完成作業成為一種習慣。”“不抄作業”和“獨立完成”作業，看似好像是一個意思，但實際所傳達的心理底線完全不同，我們要在點點滴滴上下工夫，對學生的“三觀”有積極正面的影響。
二
“抄作業”嚴格來說不是一個詞，而是一個短語。是由動詞“抄”和名詞“作業”構成的動賓結構的短語。
“抄”，這是個形聲字。從手，少聲。本義：叉取。後來就有所謂“抄寫”這樣的意思，也就是照著原文寫，這還是一箇中性詞。但是，進一步引申為“把別人的文章或作品照著寫下來當自己的”，這時候，就變為貶義詞了。
“作業”，在《現代漢語詞典》中，最常見的意思有“教師佈置給學生的功課”。除此之外，還有“部隊給士兵佈置的訓練性的軍事活動”，“生產單位給工人或工作人員佈置的生產活動”等含義。
由“作業”這個詞的闡釋，可以說在一定意義上就已經包含有“獨立完成”的意思在裡面，要不然“佈置”給特定人員這個意思就失去了意義。
由此可見，“抄作業”顯然是非常不合適的一種行為，不應提倡，而要嚴厲打擊。
三
抄作業這個事兒，通常是誰在幹呢？當然是學渣更常幹這種事情，學霸很少會幹這樣的事。我們常常看到學渣抄學霸的作業，但很少會發現有學霸抄學渣的作業。學霸不抄作業的原因很簡單：“自己會！沒必要！信不著！”
那學渣抄作業這個事兒我們怎麼看呢？
我作為老師也不是百分之百的反對抄作業。但我對學生說，如果這份作業是你抄的，那請你踏踏實實地在作業本上標註清楚是抄了誰誰的。然後寫下個保證，我雖然抄了這份作業，但是，我確保自己已經會了，不是單純地抄，而是既知其然，又知其所以然了。這樣的誠實我雖然不提倡，但卻讚賞。
當然，也有學渣抄了別人的作業還不承認。過一段時間，再完成相同的作業，你發現他還不會，不能吃一塹長一智，這時候，就有必要明確一下問題所在，追究一下責任了，抄作業更主要的是危害自己，而不是危害別人。
四
“不抄作業”應該成為底線中的底線，那有沒有還明目張膽地嘶吼著要別人來抄作業的呢？
在我的教學生涯中，這種情況並不常見。學霸不應該主動把作業給學渣抄，如果你想幫助他，那可以給他好好講明道理，講明問題，然後再告訴他該如何去做。
學渣會不會嘶吼著要別人來抄他的作業呢？一般來說，沒有這種可能。哪來的這樣的迷之自信呢？前面說了學霸的心態：“信不著。”怕學渣本身就做錯了，尤其很可能從第一步就做錯了，再往後抄更沒有任何意義。
但不怕一萬，就怕萬一。有沒有極特殊的情況出現，比如，學渣因為某種渠道提前拿到了試卷，知道了答案呢？這種情況也不能完全排除，但是學霸依然不會輕易去抄。“事物的正確答案不止一個”，學霸的目的是弄懂，弄會，找到最優答案，而不是簡單地複製別人的做法。
學渣會不會去抄學渣的作業呢？有這種可能。但是，即使別人做對了，自己抄了也不知道咋回事，或者如果更壞的情況，別人本身就做錯了，你還照著抄，豈不是錯上加錯，謬種流傳。
當然，也有學渣和學渣之間的鄙視鏈。有人在抄了別人的作業之後，不以為恥，反以為榮。還嘲笑那些沒有抄到的同黨，這些同黨因為沒有抄到，所以沒有得高分。
這時候，我作為老師，通常會嚴厲批評這些“不以為恥，反以為榮”的同學，因為這不僅僅是一個題會不會做，能不能得高分的問題，是很嚴肅很重要的“三觀”問題。“三觀”都有問題，那會做一個題，的一個高分，有什麼用呢？
五
要求學生不能抄作業，首先老師就更不能抄作業。雖然老師大多數時候不會像學生一樣被硬性佈置作業。但是，這個教學能手，那個學科名師，還有什麼特級，骨幹、帶頭人之類的評選，要想拿到這些，卻不大容易，需要有各種各樣的論文，有能拿的出手的課堂範例等等。
名韁利鎖，有各種各樣的名利誘惑著，在這上面栽倒的不乏其人。最初可能是小心翼翼地，偷偷地抄那麼一段兩段的，慢慢地，發現沒有被發現，而且，非但沒有被揭穿，還有了各種利益，於是就開始大段大段地抄，整篇地抄了，更有甚者，把人家的整本書都拿過來署上自己的大名。
然後呢，因為名氣大增，開始各處走穴，開始到處演講，非但名氣越來越大，而且日進斗金，講著講著，自己也糊塗了，以為真的是自己原創的東西了。
用一個PPT走遍天下，甚至這一個PPT還有相當一部分是抄來的，這在教育領域不乏其人。看著都挺冠冕堂皇的，堂而皇之，皇而堂之。皮袍啊，旗袍啊，外表看都挺漂亮，就是裡面蝨子多而已。不過呢，誰癢誰知道。至於這些“蝨子”什麼時候跑出來，那可不一定，“蝨子”畢竟和病毒一樣，是不懂人事兒的，這時候，就應了那句老話：“出來混，遲早要還的”。
作為老師，“學高為師，身正為範。”還是要給學生踏踏實實做個好榜樣為好！
關於“抄作業”的文章到此就算寫完了。不過，忍不住還是要補充一段。
文學理論認為，一旦作品交給了讀者，如何理解，如何詮釋，那這個就不是作者能夠左右得了的了。所以，不管你們讀者怎麼想，是奇思妙想也罷，還是胡思亂想也好，我必須要說明，除了這文章中所說的意思，其他的任何引申都不代表我的意思。
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