1
孩子上三年级，慢慢开始过渡到用钢笔写字了。因为钢笔和铅笔都是硬笔，我也就没太在意，以为铅笔字写得好，钢笔字也一定没问题！
一个学期过去了，我渐渐发现，哪有那么简单。孩子一二年级的时候，字还是很不错的，从没上过培训班，没专门练过字，但书写和练过字的同学相比，并不差多少（可能是我自己感觉良好，见笑）。
上三年级后，我却发现了孩子在写字上的很多变化：
- 作业多了，写的时候图速度，
- 用了钢笔，卷面的整洁问题突出了，
- 写字的时候，按作业的不同区别对待，
- 铅笔字和钢笔字，字体并不一样，
- 书写的整体美观上，差了好多。
现在和练过字的同学比起来，差距就大了。
所以趁着假期，我把练钢笔字列入了他的学习计划。
2
我先观察了孩子的钢笔字，发现笔画写得不好看，轻飘飘的，说难听点，笔画就像蜘蛛丝，影响了整个字的美观。
于是，我给孩子简单示范了一下笔画的书写，重点强调了顿笔。然后就给他布置了作业：
三年级下册的生字，每天描3页（每页上有3个生字），每个生字描2个写1个。我一直本着“重质不重量”的理念，所以让孩子写得很少。
他也给力，每天都超额完成，很快就把一册书的生字都学了一遍。等我看的时候，哎呀，这基本没什么变化啊！不行，还得再想想办法。
我分析了孩子的问题：
一味求快
不够认真
缺少方法
因为写完了就能玩儿，所以他一心想着快，因为以前也是这样做的。但是变化在于：
以前是用铅笔写字，他掌握比较熟练，相对能做到写得又好又快。
现在用钢笔了，他掌控钢笔还不够自如，写得快就写不好了。
其实无论干什么，只顾着快，就很难干好。再加上控笔还不熟练，态度上就落了下乘。
更重要的是，我发现孩子写字的方法不对，怎么能写好钢笔字，他并没有清晰的概念。
这怎么能写好字呢？
我这才重视起来。
3
我先给自己更新了认知：
钢笔和铅笔是2种不同的书写工具，不要觉得铅笔字写得好，钢笔字就不用练。更别说，我们铅笔字也没有好到那个程度啊！
必要的练习，一定要有，我忽视了量，给孩子的标准无形中就降低了。
从认知，到实践，一切都要重新开始，从头再来。
然后再教孩子。
首先，我给孩子讲清楚为什么要让他练字。让他意识到钢笔字和铅笔字不同，他并没有老底可吃。
然后开始学笔画。
我重新给孩子示范了基本笔画：点、横、竖、撇、捺的书写，怎么起笔，怎么收笔，怎么用力，还拿着他的手写，让他感受力量的轻重。
接着让他重新开始写生字（顺便巩固一下生字）。要求也变了，每天写1课的字词，每个字描1个，写2个，每个词抄1遍（书后有词语表）。
写字用字帖（我一直用的这个），写词就用带点的田格本。
他写了几天，我看的时候，还是觉得哪里不对。
仔细想了想，哦，孩子运笔不熟练，笔画中的顿笔做不好，同时字形也很随意，所以写得不好看。
写好字最关键的3点，我差点忘了。
一、态度
二、结构
三、笔画
态度认真，是做好一切事的必要条件，写字也不例外，自不必多言。
结构，我觉得，比笔画更重要。一个字的结构合适，该大的大，该小的小，该高的高，该矮的矮，该宽的宽，该窄的窄，就算是立住了。哪怕笔画差一点，不会控制力道，没有顿笔，也是个工工整整、一笔一画的字。反之，笔画再好，字也难看。
就好像一个人，体形匀称，感觉就是俊男靓女。反过来，身高不合格，身体比例不和谐，即使五官精致，也不能被称为美。
于是，我给孩子讲了讲，从他写的字中，挑了几个，细细地讲了讲。
结构怎么把握？需要认真地读帖。读帖的方法和能力，是一年级就培养的。
那时候的语文课，重点就是学生字，每个生字，老师都会一笔一画地指导：
这个笔画从哪里起笔，那个笔画写多长多短，到哪里收笔，笔画和笔画之间的空隙留多大，（合体字）每个部分的大小比例……
这么看一个字，分析下来，认真的态度肯定就有了。
笔画再练得好一点儿，字自然就写得好看了。
孩子一听就急了，这么写多慢啊！我都没时间玩了！
我说：写得好，就写不快，说明你功夫不够。熟能生巧，你练多了，就能写得又好又快了。
总算是说服了他。
4
给孩子提了要求，并细致分析了几个字之后，孩子写好字的意识更明确了。
然而，我还发现了一个重要的环节，对写好字助力很大。
孩子认真地写字，自己写美了，就得意地拿给我看。我知道他的意思，是想得到夸奖，自然是加倍夸张地称赞：“哇哦，太漂亮了！这些字真的是你写的吗？”孩子特别得意，我再顺势引导他：你怎么能写得这么好呢？
他说：我看这个字的这一笔……，那一笔……，滔滔不绝。实际上，是把写好字的方法又总结了一下。
我习惯性地拿起红笔，在他的字上面圈上红圈，有的字看起来实在不错，就在下面标个小星星，最后再得上“优”，“优加星”。
他更美了！
也有时候，他一个字写得差了点儿，我就仔细给他分析：哪里不好，是大小不合适，还是笔画位置不对。
这样，他就对怎么写好字的认识越来越清晰了，写字也越来越认真。短短几天，写的字就像换了一个人。
5
不过，现在他还有一个问题：写生字词语的时候更认真，集中注意力去写好字，写作业做练习的时候，就回到了老路上。
我告诉他，这样就失去了练字的意义。真正的练字，应该是“提笔即是练字时”。为了加强他这方面的意识，我又开始了新的尝试。比如：如果这一天写了日记，就不再写练字的作业。比如：如果这一天的作业书写认真美观，就多得一颗星。
俗话说：字如其人。
即使如今的电子设备使用广泛普及，但是用手写字，写一手好字，还是很给个人形象加分的一件事。
再说，书法也是中华民族的传统文化，作为中国人，写好中国字，不是应该的吗？
退一万步，用逆向思维来思考，大家都不重视写字了，你写的一手好字，不是更有优势吗？
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