1
孩子上三年級，慢慢開始過渡到用鋼筆寫字了。因為鋼筆和鉛筆都是硬筆，我也就沒太在意，以為鉛筆字寫得好，鋼筆字也一定沒問題！
一個學期過去了，我漸漸發現，哪有那麼簡單。孩子一二年級的時候，字還是很不錯的，從沒上過培訓班，沒專門練過字，但書寫和練過字的同學相比，並不差多少（可能是我自己感覺良好，見笑）。
上三年級後，我卻發現了孩子在寫字上的很多變化：
- 作業多了，寫的時候圖速度，
- 用了鋼筆，卷面的整潔問題突出了，
- 寫字的時候，按作業的不同區別對待，
- 鉛筆字和鋼筆字，字體並不一樣，
- 書寫的整體美觀上，差了好多。
現在和練過字的同學比起來，差距就大了。
所以趁著假期，我把練鋼筆字列入了他的學習計劃。
2
我先觀察了孩子的鋼筆字，發現筆畫寫得不好看，輕飄飄的，說難聽點，筆畫就像蜘蛛絲，影響了整個字的美觀。
於是，我給孩子簡單示範了一下筆畫的書寫，重點強調了頓筆。然後就給他佈置了作業：
三年級下冊的生字，每天描3頁（每頁上有3個生字），每個生字描2個寫1個。我一直本著“重質不重量”的理念，所以讓孩子寫得很少。
他也給力，每天都超額完成，很快就把一冊書的生字都學了一遍。等我看的時候，哎呀，這基本沒什麼變化啊！不行，還得再想想辦法。
我分析了孩子的問題：
一味求快
不夠認真
缺少方法
因為寫完了就能玩兒，所以他一心想著快，因為以前也是這樣做的。但是變化在於：
以前是用鉛筆寫字，他掌握比較熟練，相對能做到寫得又好又快。
現在用鋼筆了，他掌控鋼筆還不夠自如，寫得快就寫不好了。
其實無論幹什麼，只顧著快，就很難幹好。再加上控筆還不熟練，態度上就落了下乘。
更重要的是，我發現孩子寫字的方法不對，怎麼能寫好鋼筆字，他並沒有清晰的概念。
這怎麼能寫好字呢？
我這才重視起來。
3
我先給自己更新了認知：
鋼筆和鉛筆是2種不同的書寫工具，不要覺得鉛筆字寫得好，鋼筆字就不用練。更別說，我們鉛筆字也沒有好到那個程度啊！
必要的練習，一定要有，我忽視了量，給孩子的標準無形中就降低了。
從認知，到實踐，一切都要重新開始，從頭再來。
然後再教孩子。
首先，我給孩子講清楚為什麼要讓他練字。讓他意識到鋼筆字和鉛筆字不同，他並沒有老底可吃。
然後開始學筆畫。
我重新給孩子示範了基本筆畫：點、橫、豎、撇、捺的書寫，怎麼起筆，怎麼收筆，怎麼用力，還拿著他的手寫，讓他感受力量的輕重。
接著讓他重新開始寫生字（順便鞏固一下生字）。要求也變了，每天寫1課的字詞，每個字描1個，寫2個，每個詞抄1遍（書後有詞語表）。
寫字用字帖（我一直用的這個），寫詞就用帶點的田格本。
他寫了幾天，我看的時候，還是覺得哪裡不對。
仔細想了想，哦，孩子運筆不熟練，筆畫中的頓筆做不好，同時字形也很隨意，所以寫得不好看。
寫好字最關鍵的3點，我差點忘了。
一、態度
二、結構
三、筆畫
態度認真，是做好一切事的必要條件，寫字也不例外，自不必多言。
結構，我覺得，比筆畫更重要。一個字的結構合適，該大的大，該小的小，該高的高，該矮的矮，該寬的寬，該窄的窄，就算是立住了。哪怕筆畫差一點，不會控制力道，沒有頓筆，也是個工工整整、一筆一畫的字。反之，筆畫再好，字也難看。
就好像一個人，體形勻稱，感覺就是俊男靚女。反過來，身高不合格，身體比例不和諧，即使五官精緻，也不能被稱為美。
於是，我給孩子講了講，從他寫的字中，挑了幾個，細細地講了講。
結構怎麼把握？需要認真地讀帖。讀帖的方法和能力，是一年級就培養的。
那時候的語文課，重點就是學生字，每個生字，老師都會一筆一畫地指導：
這個筆畫從哪裡起筆，那個筆畫寫多長多短，到哪裡收筆，筆畫和筆畫之間的空隙留多大，（合體字）每個部分的大小比例……
這麼看一個字，分析下來，認真的態度肯定就有了。
筆畫再練得好一點兒，字自然就寫得好看了。
孩子一聽就急了，這麼寫多慢啊！我都沒時間玩了！
我說：寫得好，就寫不快，說明你功夫不夠。熟能生巧，你練多了，就能寫得又好又快了。
總算是說服了他。
4
給孩子提了要求，並細緻分析了幾個字之後，孩子寫好字的意識更明確了。
然而，我還發現了一個重要的環節，對寫好字助力很大。
孩子認真地寫字，自己寫美了，就得意地拿給我看。我知道他的意思，是想得到誇獎，自然是加倍誇張地稱讚：“哇哦，太漂亮了！這些字真的是你寫的嗎？”孩子特別得意，我再順勢引導他：你怎麼能寫得這麼好呢？
他說：我看這個字的這一筆……，那一筆……，滔滔不絕。實際上，是把寫好字的方法又總結了一下。
我習慣性地拿起紅筆，在他的字上面圈上紅圈，有的字看起來實在不錯，就在下面標個小星星，最後再得上“優”，“優加星”。
他更美了！
也有時候，他一個字寫得差了點兒，我就仔細給他分析：哪裡不好，是大小不合適，還是筆畫位置不對。
這樣，他就對怎麼寫好字的認識越來越清晰了，寫字也越來越認真。短短几天，寫的字就像換了一個人。
5
不過，現在他還有一個問題：寫生字詞語的時候更認真，集中注意力去寫好字，寫作業做練習的時候，就回到了老路上。
我告訴他，這樣就失去了練字的意義。真正的練字，應該是“提筆即是練字時”。為了加強他這方面的意識，我又開始了新的嘗試。比如：如果這一天寫了日記，就不再寫練字的作業。比如：如果這一天的作業書寫認真美觀，就多得一顆星。
俗話說：字如其人。
即使如今的電子設備使用廣泛普及，但是用手寫字，寫一手好字，還是很給個人形象加分的一件事。
再說，書法也是中華民族的傳統文化，作為中國人，寫好中國字，不是應該的嗎？
退一萬步，用逆向思維來思考，大家都不重視寫字了，你寫的一手好字，不是更有優勢嗎？
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