最近有些家长问：如何才能正确的认知自己的孩子，不能正确认知孩子，也就不知道该如何教育孩子。提出这些问题的家长一般都是初二以上学生的家长，而且以高中学生的家长居多：孩子长大了，打不得、骂不得了，家长还想把自己的想法和意愿揉入到孩子的思想行为当中去，但是却发现总是做不到，孩子的世界自己好像已经屏蔽自己了，但又不甘心，所以就希望能多了解一下孩子，以便对孩子的思想和行为有所掌握，甚至是有所掌控。
如果一个家长在孩子的成长过程中关心备至、参与很多，那么了解孩子还是很容易的。一般来讲孩子刚开始都是很简单的：
刚出生的正常孩子，主要是自然的生理感官，疼、热、冷、氧、饿、体位等，能看到、能听到、能感触到，这个时候社会化的意识基本没有、所谓的价值观也没有，影响情绪的都是生理方面的反应，有恐惧（如大声）、没有理性判断（如高处的危险）。
但随着家长抚育孩子，孩子逐渐的长大，对外部事物接触感知的越来越多，形成的经验、认知也越来越多，比如什么会烫、什么疼等，在家庭成员中的社会意识逐渐形成，瞪眼是不好的、微笑和亲密的、大声喊是在呵斥等等。影响孩子情绪的事物越来越多了。很小的时候被大人呵斥还会笑，因为那时孩子不知道呵斥是态度不好，但经验多了就知道了。
孩子慢慢的长大了，可以自己行走、运动、玩耍、交友了，从这个时候开始，家长的作用越来越大了：家长管得多、看得严、束缚得多，孩子就容易拘谨、畏手畏脚、交往能力差、独立性差、缺乏主见。家长管的少，放手多，这种情况下孩子成长的随机性就比较大了，如果身边有个爱欺负人的邻居小朋友，孩子经常受欺负，就容易形成孤僻、畏惧、躲避、不自信的心理和性情；如果身边有个喜欢帮助人的邻居小朋友，孩子就容易乐观、开朗、自信、合群的心理和性情。
孩子也在慢慢的给自己、给他人、给周边的事务开始定位：大狗是危险的、小鸡啄人也很疼不要碰它、小鸡啄一下也啄不坏没事的、我的爸爸妈妈没有小明的爸爸妈妈关心人、我家钱少不能乱买东西、我家条件好不用吃苦等等。
这个时候孩子开始形成自己的情绪模式和价值观了：因为别人的一个白眼而生气、因为一个女孩的微笑而开心的不得了、由于体质弱觉得自己应该避免和强壮的人冲突、由于自己的体质弱觉得自己应该锻炼身体保护自己等等。在因为身体弱，到底是避免冲突还是锻炼身体的价值选择上，家长的引导很重要，如果家长不引导的话，就比较随机了，关键看孩子遇到哪类投脾气的人，如果遇到一个健身教练投脾气，那很可能就健身，如果遇到一个文人老师投脾气，很可能就养成避免冲突了的心理了。
在这个时期，由于社会意识的逐渐形成，孩子也在开始形成一个很重要的心理，既我的自尊、我的自我认同感来自于哪里，是家庭条件、是个人的美貌、还是学习成绩？当然，最差的就是个人没有自我认同感的内容，而是完全自卑的。
到了七、八岁，孩子在前期的教育和环境下会形成自己一定的风格，比如，专注力、进取心等。但是这个时候由于对社会、对人生的理解很是肤浅，很多秉性仍然会发生很大的变化，比如身体弱的人，偶尔尝到了健身的好处，就会从躲避冲突型的人际关系心理变为积极交往型的人际关系心理。但是有些方面的内容基本会定性了，特别是在生活环境、经济条件没什么大变化的前提下，更是如此，比如小心、谨慎型的行事风格，会逐步的强化和加强。
到了十几岁乃至高中以后，孩子长大了，各种观点、意识、价值观、智能感有很多就成型了，比如大脑勤快的和思维有惰性的、善于交往的和自己闷头做事的、一定要出类拔萃的和顺其自然的、骄奢蛮横的和投机取巧的等等；还有就是智能感模式，是学习中获取快乐、还是交友中获取快乐、还是在“混”中安然自得等等。这些都在和家长的互动以及和社会的互动中慢慢的形成了。
到了高中，对孩子的认知主要包括：
1、孩子对自己的判断：包括家境条件、自身条件、对条件的接受心理、自己是什么样的人（普通、出类拔萃、无所谓等）、和别人的关系（依赖、合作、无关等）；
2、秉性：上进心、辛苦耐受力、安排事务能力和成事习惯、胆识与分寸、专注力和耐心；
3、智能感：安闲、专业工作、体育运动、游戏娱乐、武力、自尊的来源、自我认同感的来源。
4、个人未来的打算等。
到了成人之后，对大部分来讲，由于生存的压力，人的很多个性无法发挥和展示，只能屈从于现实的需要，而且在追求生存的条件和机遇时，人的进取心、辛苦耐受力、胆识与分寸起着决定性的作用，这三个方面的差异，决定了成人以后一生的差异。
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