現在社會上許多人對老師存有偏見，認為老師就應該是冰清玉潔、毫無瑕疵的，稍有一星半點，便口誅筆伐，直欲滅之。對教師有更高的道德期待，這是可以理解的。教師作為文化的傳播者，因為沾上了“文化”二字，也確實應該有幾分高潔，不然就褻瀆了這兩個字，更何況加強文明修養，提升道德水平，也是教師的職業要求。
但是老師也是人，食人間煙火，吃五穀雜糧，自然也會偶有不足與過錯，以神的標準來要求老師，容不得有半點瑕疵，實在是說不過去，更何況有的人根本就是雞蛋裡挑骨頭。
比如某中學某班家長群裡，班主任發了一條通知，後來被許多信息淹沒。有一個家長沒及時看，就在群裡問。班主任一時沒有回答，就被指責回覆不及時。群裡另一老師為班主任申辯，與家長絮絮叨叨說了很多，最後一衝動，說了句“通知了不看怪誰”，結果被家長上升到“個人素質問題”加以指責，然後又爆料到地方媒體。校方在“輿論壓力”下，選擇息事寧人。老師被批評，還得向家長道歉。
誰都知道微信群通常設成免打擾模式，不像電話那樣能隨時接聽，所以怎麼能一定做到及時回覆？這不是吹毛求疵是什麼？既然急於得到回覆，那為什麼不打電話問呢？這就是人們慣常的心態，總希望別人理解自己，從不想著先去理解別人。家長小題大作，媒體譁眾取寵。家長贏得面子，媒體贏得關注，而學校與老師卻輸得奴顏卑膝。
社會對老師的偏見，還表現在對老師清貧與否的關注上。老師是一群凡人，這群凡人大多沒有修仙成佛的打算，所以不會刻意去消滅自己的七情六慾。物質享受是每個凡人的基本慾望，何況還有家庭責任在身，所以在現有法律框架內，老師一般不會甘守清貧。
老師應該清廉，卻不應該清貧。孔子說：“邦有道，貧且賤，恥也。”我們國家現在繁榮昌盛，實為“有道”之邦，當此中華民族偉大復興之時，教師貧困絕對不僅僅再是個人的恥辱了……
政府為了穩定師資隊伍，給教師漲點工資。但這似乎並不為某些人所樂見，人們似乎更喜歡看到“無私奉獻”的老師。“老師就該清貧”的定勢被打破，似乎成了社會難以承受之重。很多人詫異，詰問為什麼，說老師風不吹頭、雨不打臉，憑什麼拿那麼多錢？老師一年才上幾天班？一天才上幾節課？放假不工作憑什麼還給錢？
按現在的一些人的心態推理，如果有人提出暑假不發工資，估計會一呼百應。只是想不明白，老師貧困對社會究竟會有什麼好處，難道老師整日為生計憂愁，這樣就能把學生教得更好？難道教育會因老師貧困而飛速發展嗎？荒唐至極！
還有現在的課後服務，老師付出額外勞動，理當獲得相應回報，何況這也是教育部明確允許的，但儘管老師實際上只得到了點象徵性酬勞，許多家長對此卻仍不能接受。校外培訓機構每月一兩千，家長高興消費；學校每月四五十，家長口誅筆伐。
對於小學老師，部分人還有這樣一種偏見，認為小學老師工作技術含量不高，初中畢業就能教，所以拿錢多更不應該。曾經有一位家長就這樣說一年級老師：不就教個ɑ、o、e、1、2、3嗎？有什麼難的？給我也能教。
是的，小學知識的確不太難，尤其是低年級，初中成績不錯的人還確實能教，在以前不就是這樣嗎？可是許多人不知道，專業的教與非專業的教，之間是有著巨大差別的。非專業教給學生一個點，專業教給學生一條線；非專業教在眼前，專業卻能教在長遠。
退一步講，如果非專業也能和專業一樣教得好，那為什麼世界各國還要專門培養教師呢？每個國家的領導人可都是精明強幹的，不會也不敢亂花冤枉錢。而可笑的是，許多人看不起小學老師的工作，卻還要想方設法，把自己孩子從代課老師的班裡調出來。
三百六十行，行行為吃飯，教師這一行也不例外。現在是和平年代，可以說絕大多數的人選擇當老師，首先是為了生活。雖然很多人在後來的從教生涯中確實愛上這一職業，把職業當成事業去努力，但仍會考慮生活這一因素。
所以，家長應該以平常的心態去看待教師這一職業，要從他人生活的角度去理解教師這一職業。不切實際地對老師嚴苛要求，即使不是心理問題，可能也會造成心理問題。
如果社會偏見持續，並愈加嚴重，迫使老師人人自危，傷害的不僅僅是老師，也是整個教育，而實際上最後承擔惡果的，一定是具體的受教育者及其家庭。社會偏見不除，等於間接自我傷害。所以當下的教育，最需要的可能不是政府的投入，而是社會在監督的同時，對老師予以理解與支持。
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