百花爭春我為先
“一千個人，就有一個哈姆雷特。”
先不說家長認為的對不對，只說家長們公認教學差，就導致老師被調離，心中有一寒。
首先，這位老師是否真的教學差，有待商榷。
如果這位老師真的教學差，那麼體現在哪裡呢？是教學方法？教學無重點難點？課堂滿堂灌？但是教無定法，只要有一顆認真負責的態度，就不能說他教學方法差啊。
或者是孩子說的，不喜歡老師。
但孩子有時不喜歡的，恰恰是太過於負責的老師。管理嚴格，孩子自然不喜歡。家長貿然由此判斷，可能會失去一位好老師。
其次，即使老師真的教學差，也不一定不去名校任教啊。
假如老師真的如您所說的教學差，那也不意味著不能去名校任教啊。
你們不認可的只是他這個人，或者教學方法。但是這個人用他的方法另一所學校或者剛好適應。不適應的，或許正好是你們這些家長。我想，如果再來一位老師，或許還會被你們認為教學不行。
第三，教育好自己的孩子，永遠是你最重要的事業，而不是老師的。
把自己孩子的一切交給老師，是家長極其不負責任的表現。那就是說老師即使教學再好，家長們也不能全部靠老師。靠老師的家長是不負責任的。孩子是你自己的，你要為之操心。而不是全靠老師。你們沒有必要全盤否定這個老師。
一個好的老師，或許能夠影響孩子三年五年，但是家長的影響力卻是一輩子的！
孩子不是老師的，是你的，家長永遠是孩子的第一任老師，也是孩子永遠的榜樣，請做個稱職的父母！說一千道一萬，你的孩子只是老師N個學生中的一個，教育你的孩子也只是老師工作的一部分而已；但你不一樣，孩子是你的唯一，教育好自己的孩子，永遠是你最重要的事業。
從這個角度上講，這個老師好與壞根本不重要，重要的是你們有沒有欣賞老師的心！
三秦教育視野
我高一的數學老師是位老教師，之前交尖子班的那種，因為身體原因本來提前退休了，在家呆不住，回來教書。他教我們的時候，我們班級平均分50多，我經常考50分左右。高二時，全班向學校申請換老師，換了個年輕的女老師，成績上去了，全班成績在90左右。我們全班從沒覺得那位老教師差，他教我們時，一個題教我們好幾種解法，是我們跟不上，後來的女老師教得更適合我們的水平。教學差可能只是老師和學生不合適。我們沒那麼聰明，腦子轉不了那麼快，適應不了那位老師而已。其實如果能懂他教的，我現在數學一定會更好。不是老師不好，只是不合適。當然還有一些老師是真的差。
晞念560
我高一時候有位物理老師，老頭近70歲，精神矍鑠，聽說是為牛人，因為歷史原因心灰意冷回老家一直任教，後來學校一直反聘他教學，這個老頭上課重不帶課案，每課板書最多一黑板，絕不多出。上課旁徵博引，妙語連珠，重來不按課本來教，經常越級教授知識，最喜歡現場出一道難題，然後引導大家一起議論解答，解答過程中學習知識，答疑解惑。現在回想起來，他的教學方式屬於典型的發散思維教學，對於有天分的學生自然是如痴如醉，對於一般學生不亞於聽天書，結果年底考試我們班物理平均分奇低，但是高分段奇高，兩極分化嚴重。後來老頭調離了，我們班那些高材生還十分不爽。
穿匡威的耐克大人
我們縣一中原來有個英語老師，全校英語教師中水平最差。他讀書時就一直是班上差生，但他爸爸關係網厲害，他高中畢業後找關係進縣電大，電大畢業後到一中當實習老師，實習期滿他不要工資賴著邊教邊學。可能在英語方面真下了功夫。同時他肯花錢搞本科文憑（九十年代只要交錢搞一本函授文憑都容易），後來到廣東一私立高中教英語，工資待遇是原同事的好幾倍。
523131735915
本校有一位老師，是我先生的老師。他當年做學生的時候原本數學很差，但就是在這位老師的帶領下，從一位數學學渣變成了數學成績還不錯的學生。高考時數學接近140分。我先生對這位老師讚賞有加，也是領導同事都認可的好老師。而現在呢，還是這位老師，竟然被現在的學生說成上課不咋樣。只能說明學生個人認識層次不同，個人感悟不同。尤其是成績差的學生，他也實在領悟不了高水平老師授課的內容。蘿蔔青菜，各有所愛！
用戶3528248610349
學生水平差也有關係。
我初中有個老師來應聘，是其他縣的優秀教師，我們班數學老師請假，她帶一週，我覺得她教得很好，邏輯清楚，重點分明，可是其他人非要換。我覺得主要因為以前的數學老師教的過程中，會摻雜些個人感情，拉關係，這個新老師不會。後來這個應聘的老師也沒留下來。
我上學時，我初中是縣裡墊底的初中，幾百個人，每年中考能考上一中的也就幾個人，高中部能考上大學的可能幾年都沒一個！！！考上大專的每年能有不到十個。時間是199*年。
本人初中階段成績，每次要超過年級第二名至少60分以上，有時候超過100多分。
手機用戶63183012669
說說我自己帶娃的感受：一個老師的教學水平好不好，老實說家長沒有任何權力去評論，更沒有理由決定老師的去留，義務教育階段老師教學水平的高低應該由學校教研組去評判。舉一個真實的例子（某學校初三四個孩子，都是微機派位來的）一個不算好的學校，四個孩子中一個成績優秀（班級前五、年級前四十）、三個中等偏下。他們經常給我講某某老師不好，水平好差，我仔細詢問他們上課的情況，事實是怎樣的呢？由於學生成績差距太大，老師講的過於基礎，懂的孩子們認為太容易了不願意聽（其實基礎越牢成績提高越快），基礎差的此時還是覺得在聽天書，如果講的過於難，僅僅只有幾個孩子在認真聽講，剩下百分之八十的孩子覺得在聽天書。這樣導致的結果就是：所有的孩子都覺得一節課得到的營養太少了，老師的教學水平太差了，事實上這與老師的教學水平毫無關係。我給孩子們講三人行必有我師，不要隨意指責一個老師的教學水平，一個考試打不到六十分的學生有什麼資格去評判老師的教學水平，而應該反思自己是不是沒努力，上課開小差去了。如果你能保證考試八十分以上再去評判老師的教學水平吧！後來四個孩子等第都到了B或者A。所以不要隨意指責老師而應該多從自己孩子身上找原因。
未名湖六七八神侃生活
這個還真不知道怎麼判斷。這個老師身上應該有某些特別值得人欣賞的吧。我也遇到過這樣一個人，是孩子高三的語文老師。
孩子高中如願進入市裡面的省重點名校。開心。語文老師是跟孩子同年入校就業的碩士生。我當時評論:挺好，男老師，又是剛招聘入校，肯定一心撲教學阿。孩子語文相對弱，這下子也許機緣巧合就跟著新老師上去啦。
沒想到，這是一個偏演講和朗誦的老師，也是特別有個性的老師。上課只挑入眼的學生提問，別人舉手愛理不理。各種。然後這個班的語文越來越落後，是整體落後。每一次大考平均成績落後，拔尖生成績不入流。拖累全班排名都沒有起色。高二我看著著急，問孩子要不要找我在那個學校的同學補一補語文，娃娃說不要，一來覺得被自己老師撞見不好意思，二來也想通過自己努力調整看看有沒有變化。一年又下來，150的語文常常90出頭。距離108的均衡分差老遠。沒奈何，這一年結束同學們給這個老師打了特別特別低的分數，家長也期待這麼低的評價以及平均分又面臨高三這麼關鍵的時刻，學校應該會換個經驗豐富的老師帶班吧。
沒想到開學令人大跌眼鏡的事就是這個老師繼續帶原有班級！！！你不知道孩子們那個失望啊，同學群裡一片哀嚎！娃娃也終於接受我同學的輔導。為了不給老師難堪，他只有悄悄的跟我同學約好，幾週一次去同學的辦公室當面答疑。結果高考時語文考了108，沒有拉太多差距。
後來同學得知這個老師是因為我們班的班主任在學校徵求意見的時候說可以不換，給年輕人一個機會！
餘味170835039
家長公認教學差？呵呵，家長都成專家了。我當時所在學校有兩位數學老師，都是學校的頂樑柱。分別教兩個班，後因某種原因短暫地對換了一下，兩個班對兩個教師的評價完全不一樣。A班喜歡C老師，說他的課有深度和廣度，不喜歡D老師，說他老牛拉破車，一個問題顛三倒四反覆說，像唱催眠曲使人昏昏欲睡。而B班則說上C老師的課像坐飛機，聽不懂，D老師課上得好，講得很詳細，通俗易懂。我女兒高一時，語文老師上課大部分人不喜歡，只有少數幾個人喜歡，學校為了確保升學率，把這老師換了。實際上這老師教書不象其他老師按步就班，知識面比較寬，思維比較活躍，不侷限於照本宣科，在應試教育模式下，他教的班卷面分不如別的老師，所以不受歡迎。
走貓步的陽光1
我也是一名鄉村教師，且從教19年了，身邊的教師形形色色，有教學成績一團糟但公開課上得好的，有課堂駕馭能力一團槽教學成績又差但卻年年得優秀的，有隻會圍著領導轉其他都不會的高級教師……。
總之，真的是非常有趣！但這是千百年以來都存在的情況，只要存在，我想就有他的合理性吧！
對我們平凡人來說，頂多在心裡默默吐槽一下下嘍！
