運營總監：鮑安常LJ007
在失明的20多年裡，他作為一名丈夫、父親，有過心灰意冷、有過掙扎；但作為一名老師，他卻從未放棄，始終堅守在三尺講臺上，一心育桃李，用行動書寫杏壇奇蹟，感動著身邊的每一個人。他就是安徽省太和縣郭寨小學郭嶽老師。
特殊課堂上的特殊語文課
黑板上的小詩《苔》寫得工工整整，每次板書時，郭嶽習慣用右手手背輕輕地觸碰著額頭，那是他努力在腦海中回想黑板上每個詞語需要佔據的位置。
“我們要像苔一樣，哪怕是米粒一般微小的苔花，絲毫也不自慚形穢，依然像那美麗高貴的牡丹一樣，自豪地盛開。”站在講臺上的郭嶽老師說。
你或許想象不到，這位老師是位盲人，失明後仍堅守講臺20多年。
每當上課鈴聲響起，他眉頭緊蹙，在腦海中快速瀏覽著即將要上的課的內容，回憶著手持粉筆在黑板上疾書的往昔，時刻提醒自己，他屬於那裡；每當下課後孩子們喧鬧的聲音傳來，他側耳傾聽，面朝窗外無限憧憬，想像著自己與一群又一群孩子們在操場上歡笑。
在課堂上，郭嶽經常會隨機點名同學當著大家的面朗讀或者默寫，雖然看不見，但如果孩子讀錯了，他會適時糾正；有的同學在黑板上默寫錯了，坐在下面的同學也總能發現錯誤……在這樣輕鬆愉快的教學環境下，郭嶽的語文課特別受學生歡迎。
教室裡，孩子們的座位每四個人一組，每個小組會有自己的小組長。小組與小組之間距離拉得很開，能讓郭嶽在上課時迅速找到出聲點。大家將老師報出的每個生字寫在了作業本上，結束後默契地交給了每個小組的組長。接著，郭嶽轉身在黑板上寫出這篇課文中的生字。
郭嶽每堂課都喜歡讓孩子們隨便找出些問題，讓大家一同思考。郭嶽最大的愛好是聽科教節目，尤其是像“探索頻道”等，因為可以從中學到很多東西，並能將它們融於教學中。
“郭老師教的課很有趣，很細心。”一名學生說，郭嶽雖然眼睛看不見，耳朵卻很靈敏。作為班主任，他會提前將孩子們的座位分好，上課時如果有同學做小動作或者竊竊私語，他能很敏感地察覺到並喊出同學的名字。
圓夢教師，卻因眼疾失去光明
郭嶽1965年出生於太和縣郭廟鄉郭寨的一戶農民家庭。
1986年蒙城師範畢業後，如願進入家鄉的一所中學任教，圓了他的教師夢。“從小我很敬佩老師，所以，當我20歲時如願當上老師，暗下決心，一定要好好幹。”
然而，還沒等到郭嶽好好證明自己，命運的變故卻接踵而至。1990年的春天，他和同事打完一場乒乓球比賽後，發現眼皮跳動很嚴重；沒過兩天，郭嶽發現自己的視力有下降徵兆，一向不近視的他在看東西竟會有模糊感。
“那時候，還沒引起足夠的重視，只是到鎮醫院看了看，吃藥治療；但情況不見好轉，後又先後去縣、市醫院檢查，並最終被確診為‘視網膜晶體狀變性’。”郭嶽還記得當時醫生告訴他，這種病或是和遺傳有關，幾乎沒有治癒的可能；用藥也只能延緩病情的發展，最終有一天還是會導致完全失明。之後，郭嶽又輾轉到北京同仁醫院進行了檢查，但診斷結果仍和前幾次相同。隨著時間的推移，郭嶽的視力下降也愈發嚴重，直至1993年前後，他幾近失明。
急劇下降的視力，逐漸影響郭嶽的教學和生活。白天，他藉著強光，眼睛緊貼書本才能勉強看見書中的每個字。夜晚，他將書緊挨著家中100瓦的燈泡，人湊到書旁，臉貼到燈邊，一個字一個字地辨認。
“當眼睛完全看不見的那一刻，我幾乎絕望了。”但郭嶽仍然憧憬著能繼續從事他的教學夢。
“命運跟我開了個殘酷的玩笑，但我要扼住命運的咽喉。”郭嶽不想離開熱愛的教育事業，更不想年紀輕輕就成為一個對社會沒有用的人。
克服困難，別人備課他“背課”
1993年，為照顧郭嶽的生活，學校決定將他從郭廟中學調至離家百米遠的郭寨小學。
一個盲人要想留在三尺講臺，要付出的努力超乎你的想象。
剛開始，寫板書，他有時會寫歪，有時重疊在一起。一次，沒留意走到了講臺邊緣，一腳踏空，摔在垃圾桶上……
他說，眼睛陷入了黑暗，唯有心能抓住光明。
“我看不見書本上的字，就把課文全背下來。”郭嶽說，一般的老師是備課，而他是“背課”。
每次開學前，他都請人把教科書上的課文及學習資料從電腦上拷貝下來，存放到手機裡，只要有時間就拿出來聽，一字一句背課文。
每當夜深人靜時，他都打開手機，一遍遍聽錄音，然後，背熟、吃透……這是近幾年的“背課”方法，在沒有智能手機之前，他都是用復讀機。而每一次教材改革，也是他最頭疼的事。因為這就意味著，他又需要重新熟悉教材中所有的內容。
就是通過這種方式，他把小學階段的語文講義全都裝在心裡。視力越來越差，課卻講得越來越精彩。
對於失明的郭嶽來說，“背課”還不算太難，最難的是批改作業，對此，郭嶽自創了“面批”。
在批改學生作業的時候，他把學生請到身邊，然後請班裡學習成績較好的同學在旁邊朗讀，只要聽到不正確的地方就當面指出來，並讓學生及時改正，有時也會寫下簡短的評語。
如果是在家裡，他就讓妻子趙敏幫他朗讀。
“比如說‘楠’，我會說左邊是‘木’，右邊是‘南’，但是兩個偏旁距離遠了，要讓學生注意。”妻子說，她會提醒丈夫，指出學生作業中存在的問題。
多媒體使用方面，因為眼睛看不到，郭嶽一直沒能學會，但又怕影響教學質量，他為此想了很多辦法。“講課時用生動的語言、誇張的動作和表演等方式來吸引孩子的注意，希望以此可以彌補不能使用多媒體的不足。”郭嶽說。
郭嶽的同事形容他：上天剝奪了他的視力，但賜予了他堅強的品格。“雖然，我看不見孩子們長得什麼樣，但我能感受到他們對我的尊重。”郭嶽如是說。
教學方法特別，學生成績名列前茅
“我不想像廢人一樣，能做到的就去做，難以做到的也要試著去做。”中午放學後，郭嶽步行幾分鐘回到離學校百米遠家做午飯。三間瓦房，不大的院子收拾得很利索。
如今，一雙兒女都已經在外上大學，妻子則在太和縣城打工，原本熱鬧的小院只剩下孤零零的他。
自從失明後，他就開始適應黑暗的生活，以及黑暗中的一切。家裡，什麼東西放在什麼地方他都記得非常清楚。
學校也一樣，呆了20多年，一草一木他都熟悉，甚至哪裡有個樹樁他都記得。
眼睛不方便，郭嶽或多或少有些自卑感，所以他也幾乎不跟左鄰右舍聊天。因為沒有其他的愛好，他吃完午飯就來學校，大部分時間，都用在了教學上。現在他所帶的班級還成立了語文研究會，有四個組長和兩個班長參與。同學們凡是遇到語文方面的問題，可以先找研究會的會員；會員們無法解決的問題，再找他一起解決。
改作業批試卷，郭嶽也會採用不同的方式。課間或課外，他讓學生到辦公室把作業讀給他聽，他給予現場點評和修正。尤其是作文，他每篇都要面批，同時在本子上寫下評語。有時候，他還找語文研究會的同學幫忙。6個人各領一份試卷，其中一個同學讀題目，郭嶽負責講解答案。 碰上主觀題，他就會讓學生念給他聽，他來打分。怕學生加錯分數，郭嶽會讓孩子們將每題分數讀出來，他再重新加減一遍。試卷發給每人後，他會重新在班級公佈一下答案。有同學發現批改有誤的地方，可以更正。
因為孩子們，郭嶽的眼前總是充滿著陽光；郭嶽的雙手不像其他老師放在背後，而是合在一起，彷彿對一切都充滿著謝意。
郭嶽用實際行動證明了自己：他所帶的班級成績一直名列前茅，多次被評為優秀班主任、優秀教師。2013年教師節，他被郭廟鄉政府授予“感動郭廟教育人物”光榮稱號，並被縣教育局評為“感動校園先進人物”；2014年，被縣總工會評為全縣“最美勞動者”，獲評阜陽市“優秀教師”“最美老師”；2015年，獲評“阜陽好人”稱號；2016年12月，入選“安徽好人”；2018年4月，榮登“中國好人榜”。
2017年6月，上海電視臺對郭嶽老師進行了為期一週的跟蹤採訪，並把他的動人事蹟寫成了電影文學劇本《盲人點燈》，目前正籌備開拍。
保持平常心，照亮學生前行的路
“老師，前面有一片水灘，你往這邊走。”如今，回想起很多年前學生拉著他的手走路的情景，郭嶽的內心依然甘甜如蜜。
“郭老師上課時總是神采奕奕，他講得也很精彩，而且非常有耐心。”學生李欣語說，“老師看不見了，我們每個人都是他的小助手。”
最讓郭嶽欣慰的是，他的學生在課堂上從不搗亂，交頭接耳的也很少，“學生們沒有因為我看不見，而對我的課不滿意，也沒有接到過家長的投訴。”
郭嶽把知識傳授給學生，學生用關愛向他表達感恩。
幾年前，元旦即將到來，幾名學生找到他商量，想舉辦一場元旦晚會。郭嶽不想掃了孩子的興致，便答應了他們。在離元旦還有20多天的時候，學生們給郭嶽發出了邀請，雖然一頭霧水，但他還是答應了下來。“老師，祝您生日快樂！”伴著生日快樂歌音樂的響起，那年元旦，推開門進到班裡的那一刻，郭嶽被感動了，“雖然我不想讓他們花費時間給我過生日，但真的很感謝他們。”
“親愛的老師，您用心靈去溝通彼此的情感，用愛心去照亮生活的昏暗，用真誠去消散人生的迷茫，用關懷去溫暖彼此的心房，用和諧去營造幸福的天堂，世界因您而閃耀美麗的光芒。”一名郭嶽教過的學生在教師節發來短信。
在郭嶽看來，他生活在一群好心人身邊，他也堅信付出終會有所回報，“學生們給了我鼓勵和認可，我也願意堅持下去，不管有多麼困難和辛苦。”
習慣了和孩子們在一起，每逢長假郭嶽都不太適應，“剛開始那幾天想著能清閒下來，還是蠻愜意的。但是我眼睛不好不方便出去玩，假期長了很無聊，再加上總結上個學期的教書經驗後，特別想在下個學期實施，所以假期一直都盼望著開學。”郭嶽說。
“郭老師用它堅強而豁達的內心，將三尺講臺打造成了一個寬闊的舞臺。他沒有掙到很多的錢，也沒有把人生過的轟轟烈烈，可他就在這一天天的平凡裡實現了他的人生價值，他所擁有的財富就是他教過的那些學生，這是一筆完全不能用物質和金錢去衡量的財富。”郭嶽的同事範秋怡這樣評價他。
“苔花如米小，也學牡丹開。”郭嶽老師對教育的執著和熱情，贏得了大家的普遍尊重。雖然他的世界裡只有微弱的光，但他卻用堅守和信念，製造出一叢叢溫暖的火把，他在照亮學生的同時，也為自己的人生寫下了動人的篇章。
運營總監：鮑安常LJ007
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