知識點1. 個體身心發展的規律有哪些？
答案：
（1）個體身心發展的順序性;
（2）個體身心發展的階段性;
（3）個體身心發展的不平衡性；
（4）個體身心發展的互補性;
（5）個體身心發展的差異性；
知識點2. 影響個體身心發展的因素
（1）遺傳；
- 遺傳素質是人的身心發展的前提，為人的發展提供了可能性，但不能決定人的發展；
- 遺傳素質的個別差異是人的身心發展的個別差異的原因之一；
- 遺傳素質的成熟機制制約著人的身心發展的水平及階段；
（2）環境；
- 環境為個體的發展提供了多種可能，使遺傳提供的發展可能變成現實；
- 環境是推動人身心發展的動力；
- 環境不能決定人的發展；
- 人對環境的反應是能動的；
（3）教育（學校教育）；
（4）個體主觀能動性。
知識點3. 學校教育在個體身心發展中起主導作用的原因
答案：
（1）學校是有目的、有計劃、有組織的培養人的活動；
（2）學校有專門負責教育工作的老師，相對而言效果較好；
（3）學校教育能有效地控制和協調影響學生髮展的各種因素。
知識點4. 教師的職業素養/基礎素養有哪些？
答案：
（1） 職業道德素養；
- 對待事業：忠於人民的教育事業
- 對待學生：熱愛學生
- 對待集體：團結協作
- 對待自己：為人師表
（2）知識素養
- 政治理論素養
- 精神的學科專業知識
- 廣博的科學文化知識
（3）能力素養；
- 語言表達能力
- 組織管理能力
- 組織教育和教學的能力
- 自我調控和自我反思的能力（較高的教育機智）
（4）職業心理健康
知識點5. 教師的教育專業素養有哪些？
答案：
（1）先進的教育理念；
（2）良好的教育能力；
（3）一定的研究能力。
知識點6. 教師專業能力包括哪幾個方面？
（1）教學設計能力；
（2）教學實施能力；
（3）班級管理與教育活動；
（4）教育教學評價；
（5）溝通與合作；
（6）反思與發展。
知識點7. 教師角色（教師職業的特點）
答案：
（1）傳道者角色；
（2）授業、解惑者角色；
（3）示範者角色；
（4）教育教學活動的設計者、組織者和管理者角色；
（5）家長代理人、父母和朋友、知己的角色；
（6）研究者和學習者、學者角色。
知識點8. 教師勞動的特點
答案：
（1） 教師勞動的複雜性和創造性
（2） 教師勞動的連續性和廣延性
（3） 教師勞動的長期性和間接性
（4） 教師勞動的主體性和示範性
（5） 教師勞動方式的個體性和勞動成果的群體性
知識點9. 新型師生關係的特點
答案：
（1） 人際關係：尊師愛生
（2） 社會關係：民主平等
（3） 教育關係：教學相長
（4） 心理關係：心理相容
知識點10. 如何建立良好師生關係
答案：
教師方面
（1） 瞭解和研究學生
（2） 樹立正確的學生觀
（3） 提高教師自身的素質
（4） 熱愛、尊重學生，公平對待學生
（5） 發揚教育民主
（6） 主動與學生溝通，善於與學生交往
（7） 正確處理師生矛盾
（8） 提高法制意識，保護學生的合法權利
（9） 加強師德建設，純化師生關係
學生方面
（1） 正確認識自己
（2） 正確認識教師
環境方面
（1） 加強校園文化建設
（2） 加強學風建設
知識點11. 教師專業發展的內容和途徑
答案：
教師專業發展的內容
（1） 專業理想的建立
（2） 教師的專業人格
（3） 專業知識的拓展與深化
（4） 專業能力的提高
（5） 專業態度和動機的完善
（6） 專業自我的行成
教師專業發展的途徑
（1） 示範教育
（2） 入職培訓
（3） 在職培訓
（4） 自我教育
知識點12. 學生的特點
答案：
（1） 學生是教育的對象，具有可塑性、依賴性、向師性；
（2） 學生是自我教育和發展的主體；
（3） 學生是教育活動的主體；
（4） 學生是責權主體；
知識點13. 《課程標準》的定義與作用
答案：
（1）國家課程標準是教材編寫、教學、評估和考試命題的依據；
（2）是國家管理和評價課程的基礎；
（3）規定各門課程的性質、目標、內容框架，提出教學建議和評價建議
（4）對教材、教學和評價具有重要指導意義；
知識點14. 泰勒原理的基本內容
答案：
泰勒提出了課程編制的四個步驟或階段，即著名的“泰勒原理”。
泰勒原理可概括為目標、內容、方法、評價；
（1）確定課程目標；
（2）根據目標選擇課程內容；
（3）根據目標組織課程內容
（4） 根據目標評價課程；
泰勒認為一個完整的課程編制過程都應包括這四項活動。
知識點15. 校本課程的開發流程
答案：
（1）建立組織
（2）現狀分析
（3）制定目標
（4）課程編制
（5）課程實施
（6）課程評價與修訂
知識點16. 制約課程的主要因素
答案：
社會、知識、兒童是制約課程的三大因素。具體表現為：
（1） 一定時期社會發展的要求及提供的可能（社會需求）；
（2）一定時代人類文化及科學技術發展水平（學科知識水平）；
（3）學生的年齡特徵、知識與技能的基礎及其可接受性
（4） 課程理論
知識點17. 班級授課制
答案：
班級授課制的基本特點
（1） 以班為單位集體授課，學生人數固定；
（2）按課教學；
（3） 按時授課
班級授課制的優點
（1）有利於大面積培養人才，提高教學效率；
（2）有利於學生獲得系統的科學知識；
（3）有利於發揮教師的主導作用；
（4）有利於發揮學生集體的教育作用；
（5）有利於學生德、智、體多方面的發展；
（6）有利於進行教學管理和教學發展；
班級授課制的缺點:
（1）不利於學生主體性的發揮；
（2）不利於培養學生的探索精神、創造能力和實際操作能力
（3）不能很好地適應教學內容和教學方法的多樣化；
（4）不利於因材施教；
（5）以“課”為基本的教學活動單位，會割裂內容的整體性
知識點18. 教學工作的基本環節、程序
答案：
（1）備課
（2）上課
（3）作業的佈置與反饋
（4）課外輔導
（5）學業成績的檢查與評定
知識點19. 備課的內容和步驟
答案：
做好三方面工作（步驟）：
（1）鑽研教材
（2）瞭解學生
（3） 設計教法
寫好三種計劃（內容）：
（1）學期（學年）教學計劃
（2）單元或課題計劃
（3）課時計劃，即教案
知識點20. 如何合理有效地佈置作業
答案：
（1）作業的內容要合課程標準和教科書的要求，並要有代表性，要有助於啟發學生思維，力求理論聯繫實際；
（2）作業分量要適當，難易要適度；
（3）佈置作業要向學生提出明確的要求，並規定完成的時間；
（4） 教師應經常檢查和批改學生的作業。
知識點21. 教學任務有哪些？
答案：
（1） 引導學生掌握科學文化基礎知識和基本技能；
（2）發展學生智能，特別是培養學生的創新精神和實踐能力；
（3）發展學生體能，提高學生身心健康水平；
（4）培養學生高尚的審美情趣和審美能力；
（5）培養學生具備良好的道德品質和個性心理特徵，行成科學的世界觀
知識點22. 教學過程的基本規律有哪些？
解析:教學規律是考察頻率很高的知識點，常見於簡答與案例分析中，案例分析題有時會兼考多個規律。知識點22-26將逐條解析規律。
答案：
（1） 間接經驗與直接經驗相結合（間接性規律）
（2） 掌握知識與發展智力相統一（發展性規律）
（3） 傳授知識與思想品德發展相統一規律（教育性規律）
（4） 教師主導作用與學生能動性相結合（雙邊性規律）
知識點23. 間接經驗與直接經驗相結合（間接性規律）
答案：
（1）以間接經驗為主是教學活動的主要特點；
（2）學生學習間接經驗要以直接經驗為基礎
（3）貫徹間接經驗與直接經驗相結合的規律，要防止兩種傾向
知識點24. 教師主導作用與學生能動性相結合（雙邊性規律）
答案：
（1）充分發揮教師的主導作用
（2）充分發揮學生主體參與教學的能動性
（3）教師的主導作用與學生的主體作用是辯證統一關係
知識點25. 掌握知識與發展智力相統一（發展性規律）
答案：
（1）掌握知識是發展智力的基礎；
（2）發展智力是掌握知識的重要條件；
（3）掌握知識與發展智力相互轉換存在內在機制；
知識點26. 傳授知識與思想品德發展相統一規律（教育性規律）
答案：
（1）知識是思想品德形成的基礎；
（2）思想品德的提高為學生積極地學習知識提供動力；
（3）貫徹該規律時，要防止兩種傾向；
知識點27. 我國中小學主要的教學原則有哪些？
解析:教學原則也是教綜一大考點，常見於簡答與案例分析中，案例分析題有時會兼考多個原則。知識點22-35將逐條解析這些原則。
答案：
（1）思想性與科學性相統一的原則；
（2）理論聯繫實際原則；
（3）直觀性原則；
（4）啟發性原則；
（5）循序漸進原則；
（6）鞏固性原則；
（7）因材施教原則；
（8）量理性原則；
知識點28. 思想性與科學性相統一的原則
答案：
內涵
（1）以馬克思主義為指導，授予學生科學知識；
（2）並結合知識教學對學生進行社會主義品德和正確人生觀、科學世界觀；
（3）實質是要求在教學活動中把教書和育人有機地結合起來；
貫徹此原則的要求
（1）教師要保證教學的科學性；
（2）教師要結合教學內容的特點進行思想品德教育；
（3）要通過教學活動的各個環節對學生進行思想品德教育；
（4）教師要不斷提高自己的業務能力和思想水平；
知識點29. 理論聯繫實際原則
答案：
內涵
（1） 教師在教學中，應使學生從理論與實際的結合中來理解和掌握知識；
（2） 並引導他們運用新知識去解決各種實際問題。
貫徹該原則的要求
（1）重視書本知識的教學，在傳授知識的過程中注重聯繫實際；
（2） 重視引導和培養學生運用知識的能力；
（3） 加強教學的實踐性環節，逐步培養與形成學生綜合運用知識的能力；
（4） 正確處理知識教學與能力訓練的關係；
（5） 補充必要的鄉土教材。
知識點30. 直觀性原則
答案：
內涵
儘量利用學生的多種感官和已有的經驗，通過各種形式的感知，使學生獲得生動的表象，從而比較全面、深刻地掌握知識；
直觀手段的種類
（1）實物直觀
（2）模象直觀
（3） 言語直觀
貫徹該原則的要求
（1） 正確選擇直觀教具和教學手段；
（2）將直觀教具的演示與語言講解結合起來；
（3） 重視運用語言直觀；
知識點31. 啟發性原則
答案：
內涵
（1） 教師要調動學生的主動性和積極性；
（2） 引導他們通過獨立思考、積極探索，生動活潑的學習；
（3） 自覺地掌握科學知識，提高分析問題和解決問題的能力；
要求
（1）加強學習的目的性教育，調動學生學習的主動性；
（2）設置問題情境，啟發學生獨立思考，培養學生良好的思維方法和思維能力；
（3）讓學生動手，培養獨立解決問題的能力，鼓勵學生將知識創造性地運用於實際；
（4）發揚教學民主。
知識點32. 循序漸進原則；
答案：
內涵
（1） 教師要嚴格按照科學知識的內在邏輯和學生的認知發展規律進行教學；
（2） 使學生掌握系統的科學文化知識，能力得到充分的發展；
要求
（1） 教師的教學要有系統性；
（2） 抓住主要矛盾，解決好重難點；
（3） 教師要引導學生將知識體系化、系統化；
（4） 按照學生的認知順序，由淺入深、由易到難、由簡到繁地進行教學。
知識點33. 鞏固性原則；
答案：
內涵
（1） 教師要引導學生在理解的基礎上牢固地掌握基本知識和基本技能；
（2） 而且在需要的時候能夠準確無誤的呈現出來，以利於知識技能的利用；
要求
（1） 要在教學的全過程中加強知識的鞏固；
（2） 組織好學生的複習工作，教會學生記憶的方法；
（3） 通過擴充、改組和運用知識過程來鞏固知識。
知識點34. 因材施教原則；
答案：
內涵
（1） 根據學生的個別差異，有的放矢地進行有差別的教學；
（2） 使每個學生都能揚長避短，獲得最佳的發展；
要求
（1） 要堅持貫徹課程計劃和學科課程標準的統一要求；
（2） 教師要了解學生，從實際出發進行教學；
（3） 教師要善於發現每個人的興趣愛好，並創造條件，儘可能使每個學生的不同特長得以發揮。
知識點35. 量力性原則；
答案：
內涵
（1） 也稱可接受性原則；
（2） 指教學的內容、方法、分量和進度要適合學生的身心發展；
（3） 使他們能夠接受，但又要有一定的難度，需要他們經過努力才能達到；
要求
（1） 瞭解學生的發展水平，從實際出發進行教學；
（2） 考慮學生認識發展的時代特點；
知識點36. 常用的教學方法有哪些？
解析：教學方法是重要考點，常在案例分析中考察。其中每一種教學方法都要複習到。
答案：
以語言傳遞為主的方法
（1） 講授法
（2） 談話法
（3） 討論法
（4） 讀書指導法
以直觀感知為主的方法
（1） 演示法
（2） 參觀法
以實際訓練為主的方法
（1） 練習法
（2） 實驗法
（3） 實習作業法
（4） 實踐活動法
以引導探究為主的方法
（1） 發現法
以情感陶冶為主的方法
（1） 欣賞教學法
（2） 情境教學法
知識點37. 選擇教學方法的主要依據
答案：
（1） 教學目的和任務的要求
（2） 課程性質和特點
（3） 每節課的重難點
（4） 學生年齡特徵
（5） 教學時間、設備、條件
（6） 教師業務水平、實際經驗及個性特點
知識點38. 談話法談話法及運用的基本要求
答案：
內涵
談話法是教師和學生相互交談。以引導學生根據已有的知識和經驗，通過獨立思考去獲得新知識的教學方法
要求
（1） 做好計劃，教師要對談話的中心、提問的內容做充分準備，並擬定談話提綱；
（2） 要善問，提出的問題要具體明確，難易適宜，有啟發性，形式多樣化；
（3） 要善於啟發誘導，因勢利導；
（4） 談話結束後，應結合學生回答的情況進行歸納小結，給出問題的正確答案。
知識點39. 演示法
答案：
內涵
是指教師通過展示實物、教具和示範性的實驗來說明、應證某一事物和現象，使學生掌握新知識的一種教學
要求
（1） 明確演示目的，做好演示準備；
（2） 演示必須精確可靠、操作規範；
（3） 演示時要引導學生集中注意力，運用多種感官去感知；
（4） 演示結束後，引導學生分析觀察結果及各種變化之間的關係，通過分析、對比、歸納、綜合得出正確結論。
知識點40. 發現法
答案：
內涵
（1） 又稱探索法、研究法，指學生在教師指導下
（2） 對所提出的課題和所提供的材料進行分析、綜合、抽象和概括
（3） 自行發現並掌握相應的原理和結論的一種教學方法
要求
（1） 依據教材特點和學生實際，確定研究發現的課題和過程；
（2） 嚴密組織教學，積極引導學生的發現活動；
（3） 努力創設一個有利於學生進行探索發現的良好情境。
知識點41. 上好課的基本要求有哪些？
答案：
（1） 教學目標明確
（2） 教學內容準確
（3） 教學結構合理
（4） 教學方法適當
（5） 講究教學藝術
（6） 板書有序
（7） 充分發揮學生的主體性、積極性
知識點42. 一堂好課的標準
答案：
（1） 要使學生的注意力集中
（2） 要使學生的思維活躍
（3） 要使學生積極參與到課堂中來
（4） 要使個別學生得到照顧
知識點43. 德育過程規律有哪些？
答案：
（1） 德育過程是培養學生知、情、意、行的過程；
（2） 德育過程是促進學生思想品德內部矛盾鬥爭的過程,具有主動性和自覺性；
（3） 德育過程是學生在活動和交往中接受多方面影響的過程,具有社會性和實踐性；
（4） 德育過程是長期有不斷提高的過程,具有反覆性和漸進性
知識點44. 我國中小學主要德育原則
答案：
（1）導向性原則；
（2）疏導原則；
（3）因材施教原則（從學生實際出發）；
（4）知行統一原則；
（5）集體教育和個別教育相結合原則；
（6）尊重信任學生與嚴格要求學生相結合的原則；
（7）正面教育與紀律約束相結合的原則；
（8）依靠積極因素，克服消極因素的原則；
（9）教育影響的一致性和連貫性原則。
知識點45. 導向性原則
答案：
涵義
進行德育時要有一定的理想性和方向性，以指導學生向正確的方向發展。
要求
（1）堅持正確的政治方向
（2）德育目標必須符合新時期的方針政策和總任務的要求（3）把德育的理想性和現實性結合起來。
知識點46. 疏導原則
涵義
進行德育時要循循善誘、以理服人，從提高學生認識入手，調動學生的主動性，使他們積極向上。
要求
（1）講明道理，疏通思想
（2）因勢利導，循循善誘
（3）以表揚、激勵為主，堅持正面教育。
知識點47. 因材施教原則（從學生實際出發）
涵義
教育者在德育過程中，應根據學生年齡特徵、個性差異及品德發展現狀，採取不同的方法和措施，加強德育的針對性和實效性。
孔子提出“視其所以，觀其所由，察其所安”的瞭解學生的有效方法，並根據學生的特點進行有區別的教育。
要求
（1）以發展的眼光客觀、全面、深入地瞭解學生，正確認識和評價當代青少年學生的思想特點；
（2）根據不同年齡階段學生的特點，選擇不同的內容和方法進行教育，防止一般化、成人化、模式化；
（3）注意學生的個別差異，因材施教。
知識點48. 知行統一原則
涵義：教育者在進行德育時，既要重視對學生進行系統的思想道德的理論教育，又要重視組織學生參加實踐鍛鍊，把提高認識和行為養成結合起來，使學生做到言行一致。
要求：
（1）加強理論教育，提高學生思想道德認識；
（2）組織和引導學生參加社會實踐，通過實踐活動加深認識，增強情感體驗，養成良好行為習慣；
（3）對學生評價和要求堅持知行統一原則；
（4）教育者要以身作則，嚴於律己，言行一致。
知識點49. 集體教育和個別教育相結合原則
答案：
涵義
在德育過程中，教育者要善於組織和教育學生熱愛集體，依靠集體教育每個學生，同時通過對個別學生的教育，來促進集體的形成和發展，從而把集體教育和個別教育有機結合起來。
馬卡連柯指出：教師要影響個別學生，首先要去影響這個學生所在的集體，然後通過集體和教師一道去影響這個學生，便會產生良好的教育效果。這就是“平行教育原則”。
要求
（1）建立健全學生集體；
（2）開展豐富多彩的集體活動，充分發揮學生集體的教育作用；
（3）加強個別教育，並通過個別教育影響集體，增強集體的生機和活力。
知識點50. 尊重信任學生與嚴格要求學生相結合的原則
答案：
涵義：在德育過程中，教育者既要尊重信任學生，又要對學生提出嚴格的要求，把嚴和愛有機結合起來，使教育者的合理要求轉化為學生的自覺行動。
明代 王陽明“大抵童子之情，樂嬉遊而憚拘檢。如草木之始萌芽，舒暢之則利達，摧撓之則衰痿。今教童子必使其趨向鼓舞，中心喜悅，則其進自不能已。”
蘇聯 馬卡連柯“要儘量多地要求一個人，也要儘可能地尊重一個人。”嚴格要求與尊重信任是辯證統一的，是制約德育效果的兩個相輔相成的必要條件。
要求：
（1）教育者要有強烈的事業心、責任感及尊重熱愛學生的態度；
（2）教育者應根據教育目的和德育目標，對學生嚴格要求，認真管理；
（3）教育者要從學生的年齡特徵和品德發展狀況出發，提出適度的要求，並堅定不渝地貫徹到底。
閱讀更多 浙江省教師考編 的文章
