律師小小馬
教師為什麼不敢打學生了，我覺得有以下原因：
1、打人的代價太大。有的老師確實是好心，看到調皮的孩子，你苦口婆心的講，人家就當放屁，兩棍子上去就能解決問題，但是老師不敢啊，鬧不好處分什麼的都來了。
2、現在的孩子是寶貝，家庭中的絕對核心，集一家恩寵嬌慣於一身，家裡人都捨不得動手，你老師還想動手，太護犢了，關鍵是不問清事情原委。
3、由於現在孩子接觸的東西良莠不齊，有些學生真是無法無天，我身邊就有老師批評學生，學生動手打老師。你覺得老師還敢打嗎？
4、現在的一些政策規則把老師鎖死，老師這也不敢，那也不敢，一不小心還犯錯，讓誰也不打了！
所以作為家長來講，老師該敲打的時候還得敲打，“小樹不梳不直溜，人不修理更啾啾”。有時候說一通不如一棍子。
天能電池搬磚的
編者按：體罰學生，除非家裡有礦。尤其是公辦學校的教師，編制來之不易，不會輕易體罰學生，除非忍無可忍！現在的教育真是麻煩，動不動就拿行政來壓教師，還有很多亂七八糟與教育教學無關的事情影響著教師們的身心，教師們疲於奔波，身心疲憊。不說別的，單單說，現在還能靜下心來讀書的教師還有多少個？
不得不說，書讀得越多越深入，人的品性，言行舉止越符合道德規範，言行舉止也會變得越來越低調，謙虛。比如網紅乞丐大師沈魏，他之所以從一個撿垃圾的流浪漢脫變為擁有幾十萬粉絲的網紅，這與他多年來堅持不懈的讀書有很大關係。 作為教師，什麼最重要？當然是謙虛，低調，以理服人的品質最重要。我曾經研究一些教師體罰學生的案例，發現他們體罰學生都有一個共同的特點，這個特點說出來估計你們不相信。
現在我就把這個特點分享給大家。 我發現，那些體罰學生被處理的教師都沒有一個是喜歡閱讀的，或者說是他們根本就沒有時間和精力閱讀。如果他們把閱讀當做自己生活必須要做的事情，那麼他們遇到學生違紀的時候，也就不會動怒而去體罰學生了。 正是因為如此，我才打算又重新開始閱讀，利用課餘有效的時間來培養閱讀習慣。讀書也是一個技術活，如果讀得不好，或者選擇的讀本不對，那閱讀的效果也會大打折扣。
所以，我經過深思熟慮，打算從老子的《道德經》讀起，一起跟大家交流一下心得。 《道德經》第一章是最難理解的一章，正如老子說的，真是“玄之又玄”。所以，閱讀的時候不要貪多求快，細細品味就得。而且也不用考試，怎麼分析都行，只要不離譜就行了。 在這章裡，老於重點介紹了他的哲學範疇 “道”。道是什麼？道理，道德，道路……其實都不是， 道的屬性是唯物的還是唯心的?也許是唯物主義，也許虛無縹緲，也許只是老子說的一個符號，或者是“黑洞”？我們都不得而知，我認為，你們覺得是什麼就是什麼吧！
道到底是什麼？這是早已存在的一個問題， 自古及今，它引起許多學者的濃厚興趣。當然，每一個朝代都有每個朝代的不同見解，每個人也有每個人不同的瞭解。我的瞭解也可以說“道是一個女人”！我為什麼這麼說呢？因為女人是陰的，男人是陽的，陰陽結合產生萬物。當然，別當真，我只是開個玩笑。還是看看別人怎麼說吧？
在歷史上，韓非子生活的時代距離老子比較近，而且他是第一個為《道德經》作注的學者。 關於什麼是道，在《解老》中,韓非子這樣說:“道者，萬物之所(以)然也，萬理之所稽也。理者成物之文也。道者萬物之所以成也。故曰道，理之者也。”，韓非子說，道是物質的起源，這表明，韓非子是從唯物的方面來理解老子的“道”的。這樣看來，我說道是女人也是對的，反正女人也是物質。沒有物質也是養不起女人的，現在全國四千萬光棍，很多光棍是因為沒有物質而養不起女人就成了光棍的，這是廢話。成功的男人不卻女人，為什麼？因為成功的男人不缺物質，也就不缺女人。比如劉強東，幾個億的身家，娶的都是美女大學生，這就是道。說白了，你只要有了錢，你就得了道，至高無上的道。
言歸正傳，繼續看看別人怎麼說。 在《史記》中，司馬遷把老子與韓非子列人同傳(還附有莊子申不害)，即認為韓、莊、申“皆原於道德之意，而老子深遠矣”。司馬遷的解釋更神奇了，他認為韓非子等名人都是道，至少是來源於道，或者說是已經領會到了道的境界，只不過他說，只有老子才領悟到了道的最高境界。可見，我從老子的《道德經》閱讀起，確實是找對了突破口，讀書就要從瞭解什麼是道開始。
漢代的王充在《論衡》一書中，同樣認為老子的“道”的思想是唯物的。但是從東漢末年到魏晉時代,情形有了變化。一些學者體會老子哲學所謂“天 下 萬物生於有，有生於無”的妙義,肯定宇宙的本體只有一個“無"，號稱玄學。從這裡可以知道，每個時代的道都是不一樣的，每個朝代的人對道的理解也是不一樣的，我們也可以自己悟出自己的道。
佛學傳人中國並漸漸興盛起來，玄與佛合流，因而對“道"的解釋，便倒向唯心論方面。宋明時期的理學家同樣吸取了佛學與玄學思想，對老子的“道”，仍舊作了唯心主義解釋。總之，“道” 是唯物還是唯心，學者們一直有不同的看法。我們認識道，也離不開這兩種看法。最後，我也要對“道”做出一個自己的理解了。“道”就是“學會糊塗”，道就是“中庸”，道也是“錢”……明白了這些，也就明白什麼是道了，瞭解什麼是道，那就可以看淡一些事情了。 如果一名教師把《道德經》研究透了，他還會體罰學生嗎？
孖無悔觀教育
我作為老師要和家長說幾句話，如果你的孩子在學校認真學習，遵守紀律，受到體罰的幾率幾乎為零，這種擔心幾乎是多餘的。但現代是大眾化教育，幾十個學生坐在一個教室裡上課，一個正常的班級，一定會有幾個熊孩子，除非你把所有的好生弄在一個班裡，就是這幾個熊孩子給老師帶來了難題，對待熊孩子，老師肯定也是好言安慰，但效果不好，這幾個熊孩子自己不好好讀書，也不好好遵守紀律，由於在同一教室，倒蛋就不是他個人的私事了，肯定會讓其他正常學生難於聽課，老師也難於上課，老師好言相勸也不頂用，於是就出現了老師動怒，乃至體罰的現象，你說老師體罰是為搗亂學生好？我不想把老師說得這麼高尚，但至少是為整個班級好，對正常學生負責！是希望正常教學能得到保證！現在對熊孩子也沒有懲戒權，其結果是什麼呢？！班級紀律會越來越差，正常學生讀書環境越來越差，有樣跟樣，熊孩子也會越來越多，班級乃至學校會越來越亂，學校的霸凌現像會越來越多，品學兼優的學生及家長受不了了，於是會想辦法轉學，轉入到私立學校，因為私立學校受管制相對少點，教育環境會更好，公立學校的學生最後剩下的是窮人家的孩子。現在處處打擊老師，困住老師，等到教育惡果出現時，全社會認識到問題的嚴重性，再回過頭來要求老師嚴格，實施懲戒權，所有老師已經做不到了，無力迴天了！
百草園152298082
孩子天真爛漫，幼稚，活潑好動是他們的天性，每個人都有童年，都是從懵懵懂懂走向成年的。無論家長，老師都不能採用粗暴的辦法體罰學生。師者，教書育人，為人師表。學為人師，行為世範，是我的左右銘。教育學生，首先要了解學生的心理，採用因勢利導，循循善誘的方法，要善於發現學生的閃光點，多鼓勵多激勵，我常用的一句話是你能行，你是最棒的，你一定會成功。其次要有耐心，要體貼關愛學生，換位思考，以心換心，以心交心，使之心悅誠服。我認為沒有最差的學生，是教育方法不對，工作沒做到位。夲人的拙見，希廣大家長，教育工作者諒解，海涵！
步蘭香407
什麼叫不敢體罰，什麼叫不敢管學生，從視頻裡應該可以看到，那個老師就應該那樣體罰嗎？畢竟學生是未成年人，現在的社會和以前不一樣了，不要在搞封建教育那一套了，什麼棍棒之下出成績之類的絕對應該禁止了。現在每個家庭大多是獨生子女，所以現在的孩子各個方面與以前不同，完全用以前那種打罵的手段根本就不行了，並且還會給學生造成心裡陰影，將來走向社會他也許也會對別人拳腳相加。這麼做社會啟不亂套了。父母，教師應該以身作則，不能動不動的打罵，孩子會跟你們學的。現在有好多的校園暴力事件，難道和這個沒有關係嗎？社會在進步，應該探索出更好的教育手段。
縹緲雨or流漓觴
謝.遙請回答。老師不敢管教懲罰訓戒學生，是緣於《未成年人保護法》和教育法律法規，因為作為老師很難把握懲戒學生的這個“度”.，對於個別不聽管教的學生，管教的輕了，ta 們沒把老師的話當回事，管的稍重一些，有時候可能就碰觸及到了教育法，你違法了是要付出代價的，所以老師的一些教學行為也是無奈之舉。只好推推就就過得去就算了。至於懲罰、懲戒、懲處學生和“打”學生它是兩個概念不能混為一談。一個“打”字，嚴師的戒尺可打不聽話孩子的手板手心，既讓他銘刻在心，又不至於傷害到身體，疼幾分鐘就過去了，它和拳、腳氣打是有區別的。
現在老師只有搖頭嘆氣，為了養家餬口只好忍著無可奈何啊。
杉青隨律
說現代老師不敢體罰學生，打學生，這還有什麼好討論的？
很好，很正常！現代文明社會，就應該這樣。
打人，肯定是不對的。現代文明社會，家長打孩子都不對，何況外人呢？體罰，更是打人裡，情節比較嚴重的狀況了。更不對！
那天看到一個笑話，說一位外國媽媽，專門坐飛機來中國打孩子！這真是笑話了！但是，看起來，似乎打孩子真是一種落後的行為了。
我本人是打過孩子的。但是，我不提倡可以打孩子。有些事，就只能讓他在限制層，甚至禁止層來做。
在限制層，禁止層來做。讓黑暗待在黑暗裡。這個，可以算是一個比較積極的潛規則吧。
愚木居士
學校老師不敢體罰學生，不敢打孩子，作為家長我覺得這是孩子最大的不幸。孩子，是非觀模糊，天性活潑愛動，但這一動就沒有邊界，會動個不乏不止，這時就需要老師給以約束，如果不約束，就耽誤孩子的成長。怎樣約束呢？不讓去動，孩子非要動那就得懲罰，沒有規矩不成方圓。另外孩子小時候最容易犯錯，如果孩子犯了錯，老師不懲罰，孩子就不知道是錯，就難以改正，老師懲罰孩子並不是要打孩子，而是要給孩子一個敬畏，讓他從心底裡感到害怕，以後不再犯錯，如果弄的老師不敢懲罰孩子，那孩子犯了錯怎麼辦，家長也不能跟著，不靠老師的懲罰靠什麼？現在社會上那種不讓老師懲罰學生的主張，純粹是在給孩子的犯錯撐起一片自由犯錯的天空，孩子犯錯你都任其犯，那還怎麼教育孩子，所以說，學校老師不能缺了懲罰孩子的權利，這樣對孩子不利，對家庭不利，對國家不利。
四清園丁
家長當中應該有兩種態度的，第一種支持老師對孩子進行體罰管教的：
教學過程，會遇到一些孩子沒有完成作業，或者存在其它方面的問題，需要請家長到學校來了解情況，通過和家長了解的態度，能夠大概知道這個家長是否支持我們對孩子有嚴厲的要求的，或者進行一些適當的體罰的，其實我們老師與家長交流的過程中，要以朋友的姿態來交流情況，這樣更容易瞭解到家長的真實想法，很多時候私下微信的時候，有些家長按我的網名，直接叫楊鍋等等，我都很樂意接受的，這部分家長的孩子，至少我來說，孩子有問題，我會進行一些必要的體罰的，當然是適度的，絕不造成任何傷害，同時也會告訴家長的。孩子也知道家長與我進行過什麼樣的溝通，明確知道家長是支持我對他們犯錯或者不認真行為進行一些處罰的。這就是家長與老師達成了共享，對孩子來說更是有“法”可依。
另一種情況的家長，可能平時交流比較少，即使遇到 孩子的問題，也不容易請動，一方面家長了解自己的孩子情況，或者也不怎麼關心，覺得無所謂，每次家長會後，都急急的走了，你根本就不知道家長的真面目，更沒有機會對孩子的情況進行及時的交流。那麼這樣的孩子絕對是在我不體罰的範圍之內的，學習中有任何問題，我會及時通過微信的方式（不要求回覆）告之家長，並提出自己的建議。至於家長如何處理，我不會追蹤的。有些能及時反饋，有些是沒有的。但我把我告之的義務盡到了。這些家長的孩子很多確實因此而形成的習慣、態度都不好。當然我們作一些口頭的教育是必須做的。
所以對於孩子的敢不敢管，這不是重要的，是家長必須和老師達成一定的共識，在有家長授權下，讓老師能夠放心的適度的進行一些必要的體罰，對孩子來說應該是利大於弊的！
個人淺見，有什麼好的意見，可留言區交流。如果關注，下一個500萬中獎的一定你。
楊鍋來了
首先要搞清楚一個概念，體罰學生打學生不是正常的教育方式方法，我是堅決反對和不支持的，但是對學生應有的懲戒我認為是必要的，我是持支持態度的，因為教育的方式方法的本身就包含了批評教育，說教和懲戒是教育必備的兩個方面，缺一不可，否則就不是完整的教育，也起不到教育的效果！就好比國家既有相關的法律法規，通過宣傳和政治思想工作教育人遵紀守法做好公民，同時還要設立公檢法司專政部門對違反法律法規的給予懲處，這樣才能維護正常的社會秩序，實現社會的和諧發展……
第二、我主張把必要的懲戒權還給老師，樹立師道尊嚴，全社會樹立正確的教育觀，尊師重教，讓老師敢於大膽的管理學生，這樣對孩子的發展大有裨益，不能讓老師“帶著鐐銬跳舞”，對學生的管理陷於縮手縮腳、膽戰心驚如履薄冰的窘境……
第三、國家應該明確立法，明確什麼是體罰，什麼是正常的懲戒，不能用“體罰和變相體罰”這樣模糊不清的規定，使老師處於兩難的境地，同時也給一些沒有是非觀念，蠻不講理的“學鬧”提供了無事生非的口實，比如：學生在學校不遵守學校的規章制度，上課打鬧，老師讓站了幾分鐘，一些家長就又是投訴、又是到學校鬧事……最後老師只能賠禮道歉甚至是接受處分，這樣如何還敢管理學生，如此一來最後受損失的還是學生，是學生失去了是非判斷能力……
第四、作為學生家長，絕大部分是明理守法的，能夠積極配合老師做好孩子的教育工作的，明白老師和家長的共同目標就是教好學生，使孩子德智體美勞全面發展，支持老師的工作，教育學生尊其師信其道，明白“跪著的老師是教不出站著的學生”的道理的……
總之一句話，現在的老師百分之九十九是師德師風是合格的，家長應該相信老師，支持老師對孩子的正常管理，不能一味的偏袒自己的孩子，遇事冷靜處理，相信老師和學生沒有任何的私人恩怨，讓老師大膽管理嚴格要求，“嚴師出高徒”的道理不過時，我們感謝對老師理解和支持的所有朋友！
