我經常給學員灌輸一個觀念，就是什麼是真正的好聲音？
大部分人會認為好聲音就是有磁性的啊渾厚的啊性感的啊等等，其實這只是標準之一，我們在生活中會遇到很多先天音色條件好的人，但是很多人卻做不到表達時的語流讓人舒服感染他人。
而這就是初學者開始學習聲音塑造後需要形成的觀點，一方面我們訓練音質，讓本音圓潤飽滿，一方面我們更要訓練自己的語流語感，讓自己的語流產生好的傳播效果。
畢竟我們練聲的目的，還是為了在日常生活或職場中的表達更具魅力啊！
那麼想要讓自己的表達或者朗讀更加動聽，就不得不從語流方面入手訓練。我們會發現很多人在說話尤其朗讀中，節奏混亂，缺乏感情，導致說完後聽的人並不知道你到底在重點表達什麼，更有可能讓整個內容缺乏情感投入，完全沒辦法讓對方產生共鳴……
朗讀的技巧很多，也很複雜，並不是一天兩天可以練好，畢竟很多時候自己練習時很難聽得出自己到底哪裡出了問題。但至少今天看完這篇文章後，你應該形成一個新的意識，那就是，朗讀不是你想停，想停就能停！
請看一個很有名的例子：下雨天留客天留我不留。
不同的停連方式：1.下雨天留客，天留，我不留（下雨本來是留客人的天氣，但是主人不想留客人）；2.下雨天，留客天，留我不留？（這應該是客人說的話，下雨天本應是留客的日子，主人留我不留啊？）3.下雨天留客天，留我不？留！（這應該也是客人說的，下雨的日子應該留客人，所以主人留我不留？肯定留）；4.下雨天，留客天，留我？不留！（天雨了，應該留客人，那主人留不留我啊？主人不留我）。你看，這一句話由於不同的停連就能衍生出四種意思，可見停連對於正確表情達意的重要性。
所以在語流表達中，正確的運用停連，才能讓你說的話被別人聽懂！很多時候，說話舒服比聲音好聽更重要。
今天給大家講幾種在平時經常遇到的停連類型，幫助大家在訓練中改進朗讀習慣。
一、並列性停連
並列性停連也是停連的基本方法，也是最容易理解和掌握的一個類型了，因為有標誌性的連詞和標點符號提示我們。當句子中有“和、與、跟、同、及”或者頓號時，涉及到並列關係。並列詞的兩端或者頓號的兩端是否是平等關係，停連的時間和方式是否一定相同，這要靈活處理。你像朱自清的《春》
山，△朗潤起來了，水，△漲起來了，太陽的臉△紅起來了。
這三句話之間是並列關係，因此停頓的處理應該是一致的，這種停頓就是並列性停頓。
還有一連串的頓號之間的並列關係，處理不好的話，容易使句子不清或者是接不上，這裡可以用分組停連，這樣比較不容易破壞它們的並列關係。
二、呼應性停連
呼應性停連是要有呼有應的，因此一定要理清楚句子中哪個是“呼”，哪個是“應”。分清楚是一呼一應，一呼幾應還是幾乎一應等等。
例如：什麼是人情味兒？他覺得，無非是▲多講點人之常情，多尊重人、理解人、愛護人唄！
這句話中的“呼”是第一句話，“無非是”後面的是“應”，因此，呼應性停連應該是在“無非是”後面。
三、分合性停連
分合性停連一般用於分合性句式上。有的句式是先分開說，然後再總起來。這種句子的停連位置一般是在分與合的交接處。
例如：只見那顆顆珍珠，△有大如羊奶子頭的，有小如紅豆的，△光華奪目、熠熠生輝。
這句話中，“珍珠”後面是分說，“紅豆的”後面又是總括，所以要在這兩處地方停頓。我們在以後凡是遇到這樣的句式都要在它的“總括與分說”、“分說與總括”的交接點停連。這樣的播音既省力，受眾也聽的清楚。
當然，停連的分類還有其他，我們先跟大家分享這麼多，對於初學者來說也能應對常見的朗讀場景了。更重要的是，我們要建立在充分理解稿件的基礎上進行分析，先有意識的改變原來的語音習慣，慢慢得以糾正，通過大量朗讀練習養成語感。
看起來簡單，但是花了一節課的語音針對糾正才讓學員慢慢找到感覺，主要難點在於自己讀的時候要注意的地方太多，就容易忽略細節，以為自己讀對了，其實依然問題很明顯。
所以要靠大量的糾正練習去改掉原先隨意停連的習慣，替換為正確的朗讀方式！
加油！共勉！
有問題可私信
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