本文作者是一位不愿透露姓名的母亲。因为发现女儿在所谓的“重点小学”出现了种种“不适应”，几经纠结，才决定带着孩子逃离。
文章写成后，这位母亲不敢在自己的公众号发布，也不敢署实名，因为怕孩子的老师看到——就算是已经逃离了，还是心有余悸。
☆ 名 校
教育就是一件关系着你我，每一个人，每一个孩子，每一个人的未来的事情。体制内、体制外、私立、公立、新教育，并没有哪个人能够逃脱，我们这个时代的教育困惑，和现行教育，带来的后果。
孩子仍在小学阶段，因此讨论的更多是6-10岁，启蒙阶段的教育。
其实我对目前通用的小学课本，并没有太大意见。
数学课本很灵活，加减乘除、南北东西、钟表、对称图形等都教，内容难易排列有序。英语课本从对话起步，贴近生活。语文课本虽然内容零碎，但至少还有些对应传统节日的篇章。孩子对学校的教学内容，也能逐步接受，启蒙教育的基础打得很牢靠。
然而对孩子在学校生活的不安感，从二年级一次进班观摩开始。
语数外三门课都上得活泼有趣，无可挑剔。孩子回家说：“如果每天老师都能这么笑着上课，上课都这么好玩就好了。”
我那隐约的不安感，更多来自课前课后的时间。
刚一到校，离上课还有一刻钟，是交作业和早读的时间。一进教室，就看到有两个孩子站在讲台上。其中一个，眼神紧紧地看着台下坐的小朋友们，另一个拿着粉笔，准备往黑板上写学号。盯着的那个，不停在说：“表扬XX号，批评XX号。” 记录那个就赶快写在黑板上。原来这是早读时间，看哪个孩子在安静读课本，哪个没有。
课间，孩子们起来玩笑了几分钟。快要上课，语文老师走进教室，只开口说了两个字：“安静。”所有活蹦乱跳的孩子，瞬间回到座位上趴下，头枕在重叠的手臂上。教室里再没有一丝声音。
两个字的命令，迅速执行，堪比训练警犬。
第二节课后眼保健操，仍然有一个睁着眼睛不做眼保健操的孩子，站在讲台上，不停地说：“表扬XX号，批评XX号。“然后我看我家孩子也没有做眼保健操，后来她说，她的工作，是负责把那个监督孩子说的学号记录下来。
还有一次是因为有事，中午提前去接孩子。
12点55到校门口，看着满校园活蹦乱跳的孩子。然后1点，打铃了，神奇的铃声，几乎5秒之间，整个操场就空了。然后就有一个老师，在校园里拿着大喇叭喊话：“表扬二年级，批评四年级。“然后老师继续拿着大喇嘛刺耳地喊话：“昨天中午图书馆太吵闹，图书馆不是拿给你们打闹的，是拿给你们看书的，听到没有！”
还有很多小小的信号，让我越来越不安。
孩子每次周末或假期经过学校，都要唱一遍：“我去炸学校，老师不知道，一拉线，我就跑。”再补充一句：“讨厌的学校！”
孩子回家吃晚饭狼吞虎咽，塞一大口进嘴，乱嚼几下乱吞。我提醒她。
她说：“在学校习惯了。20分钟要吃完。不赶快吃我吃不饱。”
孩子说：“学校是监狱。”
孩子说：“老师拖堂，我没有时间接水和上厕所。”
孩子说：“今天体育课，又变成数学课了。”
孩子说：“今天美术课，被语文老师占了。”
孩子说：“今天每一节课都在做卷子，做了一天的卷子。”
孩子说：“我以为周末有两篇口算，多做了一篇，老师说要把多做的那篇，另外抄题重做。”
孩子说：“都三年级了，我再熬熬吧。”
孩子爸爸和我希望为孩子们争取一点课间自由活动的时间，去学校跟班主任交流沟通，希望老师们能按时下课。
后果是，孩子被单独喊去问话，警告不可以把学校的事情告诉家长，同时警告不可以把这次单独训话告诉家长。
孩子憋了两天，委屈地告诉了我们。
家长会，某位老师直白训话：“不要觉得你们懂教育，我们才是最懂教育的人。”、“不要到学校来跟老师找事，后果就是你们自己的孩子倒霉。”
孩子仍然去上学，仍然清楚明白地掌握知识，仍然回家自觉地写作业，仍然数学考100分和附加题满分，仍然语文作文满分。
然而孩子的身体开始出反应了。期末考试后发烧4天，昏睡五天。新学期刚开学就肚子疼，疼到几乎不能触碰。
身体与情绪直接相连。那些9岁孩子用逻辑思维说不清道不明的情绪，用身体直接表达了。
孩子爸爸和我商量之后，果断转学。
☆ 逃 离
在新学校的第二天，老师跟我说，建议给孩子带个汗巾来上学。
我有点惊讶，问怎么了？
老师笑着说：“一有机会，她就在蹦床上去了。课间、午饭前午饭后，有一点时间就在跳。”
在新学校的第二个周末，星期天时，孩子问：“怎么还不上学。我想上学了。我也不想有寒假暑假。我想上学。”
孩子说：“学的内容有点难，但是不像原来学校那么死板。”
回家认认真真写了一篇老师布置的作文，每一个字都在田字格里写得很漂亮。写完，孩子舒了一口气，说：“不用规定字数写作文，真舒服。”
这是一所坐落在城边乡间的小小学校。有着有教育理想的老师，和简陋的校舍，和一个土坡坡操场。
原来的学校，在市区，环境优美，学校设施齐全。
家人问孩子：“新学校的操场大不大？”
我内心有点尴尬，心想就是个土坡坡。
孩子很肯定地回答：“很大！很多好玩的地方！”
回答让我惊讶。
回过头来想想也是，原来那么大个操场，可是楼都不准下来。孩子想玩操场一角的双杠，要偷偷跑去。
这是一个每个班只有20多个孩子的学校，可经历过三年原来的学校后，我再也不担心这么少的孩子，会影响社交能力的发展。
离开原来学校时，我问孩子，有没有哪个同学舍不得，可以约出来聚一聚。
孩子想了好半天，说：“我就是和老同桌能多说几句话。”
想想也是，40多个孩子的班级，从早晨一到校开始，就有同学站在讲台上监督早读时有没有人说话。中午吃饭有老师监管。放学后立刻排队离校。周末同学们差不多都在各种兴趣班，很难约出来玩。
上学到三年级，孩子没有一个好朋友。然而在学校之外的群体里，她是个能比较快和大人孩子都说上话、玩起来的孩子。进新学校第一天，老师也说，很大方，和年龄相仿的孩子已经能玩起来了。
不是课本和课堂内容的问题，不单单是教学的问题，而是没有课间玩耍、没有运动量足够的体育课、不能安心吃一顿午饭、孩子发生事情不能得到公正公平的处理、没有和同学说话玩耍的自由时间、没有交友的机会、没有家长和学校之间的沟通渠道、不允许家长反应问题、不允许孩子回家反应学校问题、把好奇热爱新知识的孩子活生生变得厌学，等等。
我们坚定地把孩子转走了。
然而没有任何一个人能够逃离这个时代的教育问题。
每一个孩子，都关系着所有人的未来。
救救孩子！
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