在線教育的四種產品模式

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學習管理系統

現在，幾乎所有國內外高等教育機構都安裝了學習管理系統（LMS)，教師們可以用它來創建課程材料，評估學生的學習進度並生成定製考試。學生們則可以通過它來實現點對點交流，也可以直接以文本、語音和視頻的方式與教師交流，既可以先錄下來供以後訪問也可以立即實時運行。學生可以無縫地報名參加課程，並且系統會自動將學生的考勤和成績上傳到學校的中央記錄裡。

教育科技專家兼廣受關注的e-Literate博客的聯合發行人Phil Hill 在接受電話採訪時承認“LMS不僅僅只是大學核心基礎設施的一部分，而且它還使教師和學生在課堂上可以創造性地使用技術”。Hill表示，“雖然LMS不性感而且經常被打擊，但是沒有它，學生就無法得知考試成績或找到自己的作業。”

在LMS學術供應商競賽中排名並列第一的兩家公司分別是Blackboard——早期進入LMS領域並且曾經佔據主導地位的選手，以及後來者居上、相對較新的競爭者Canvas。這兩家公司各自為650萬學生提供服務。如今LMS的市場價值為92億美元。

2

數字創作系統

面對日益複雜的通信技術，如語音、視頻、多媒體、動畫。大學教師以及本學科的專家們發現自己在技術上感到不知所措，他們大多數沒有準備好創建數字課程。在線課程給教師們帶來了負擔，而這些是他們在簽約學術生涯時未曾預見到的。

畢竟，大多數教授在開啟學術生涯時相信他們註定是要做學術工作、進行研究、發表研究成果並在課堂上教學。但對大多數教授來說，他們根本不曾想過有一天要進行在線教學。

由於複雜的數字技能——更具諷刺意味的是，這些能力在學生中更普遍——變得具有決定性，因此出現了兩種新的趨勢。最大的趨勢是長期受僱於業界的教學設計師參與到在線學術團隊中，與教師們密切合作，上傳並整合那些具有互動性且引人入勝的教學內容。

另一個重大舉措是教學設計作為他們技能的一部分，教學設計師轉向數字創作系統，一種可以用來調動學生參與性的軟件，鼓勵虛擬學生像玩電子遊戲一樣敲擊鍵盤或觸摸屏幕。大多數創作軟件還集成了教學評估工具以及學習成果測試。

藉助創作軟件，教學設計師可以通過混合數字內容，如視頻、圖形、網絡鏈接、PDF、拖放活動、PowerPoint幻燈片、測驗、調查工具等來引導在線學生。一些系統還提供視頻編輯、錄製和屏幕下載選項。“好消息是，創建高產值的在線課程並不需要你成為程序員。”前紐約大學同事John Vivolo上週接受電話採訪時表示。“你所需要的只是想象力。”

與運營在線單元的成本相比，通過對教師、攝像師和招聘人員的補償，創作工具相對來說是便宜的。

據一位分析師稱，該創作系統市場目前相對比較平靜，在北美的運營價格低於4億美元，但隨著數字課程的不斷增加以及越來越多的學校轉向教學設計師，該市場肯定會飛躍發展。

3

適應性學習

與運動中的風車一樣，人工智能、認知科學、語言學、教育心理學和數據分析等眾多學科共同促成了一個相對較新的領域，即學習科學，其又推動一種新的個性化實踐的進步——自適應學習。

自適應系統可以根據每個學生先前的知識和技能實時進行調整，其根據學生能力的差異以及背景的不同採取不同的舉措，對每個學習者的獨特需求十分敏感。根據每個學生的行為，當一名學生在學習上遇到阻礙時，系統會自動建議該學生如何克服該障礙並繼續往前學習的策略。

和許多教育科技一樣，對適應性學習的研究結果也是模稜兩可的，有些人認為它比傳統的課堂教學要好一些，而其他人則報告了令人印象深刻的結果。在最近的年度校園計算調查中，大多數學術CIO得出結論：“適應性技術具有改善學習成果的巨大潛力。”

4

MOOCs

最近的虛擬新貴，MOOCs——大規模開放式在線課程。當2011年斯坦福大學計算機科學家Sebastian Thrun和Peter Norvig想出了通過互聯網傳播機器人講座的好主意後，MOOCs便迅速登上了全球學習的舞臺。他們知道這是一個富有創造性的開始，但當16萬人簽約MOOCs時，他們還是被震驚到了。（MOOC 一詞是由其他人在2008 年創造的。）

從那以後，已有900多所高校陸續加入，共計提供11000多門課程。現在MOOC已進入第七個年頭，跨過了1億學員的目標，最近已經達到1.01億。在頂級供應商中，由斯坦福大學取得突破的華爾街融資公司Coursera位居首位，擁有3700萬學習者，其次是麻省理工學院與哈佛大學合資的企業edX，擁有1800萬學員。中國平臺學堂在線於2013年推出，聲稱有1800萬學員。

MOOC主要提供視頻講座，其中一些還提供閱讀、問題集和互動等功能選擇。論壇通常支持點對點互動。在一些傳統課程中，MOOC還補充校內課程。

起初，大多數MOOCs課程都是免費的且不限定參與者的數量，但由於經濟現實迫使供應商重新評估他們前所未有的慷慨，MOOCs發展了。今天，除了繼續免費提供一些課程材料外，學習者還可以獲得一系列付費選項，從單次訪問的適當費用到付出數千美元獲得MOOCs與一流學校合作學位，這些學校包括麻省理工學院、佐治亞理工學院和伊利諾伊大學。據報道，Coursera 的估值接近10億美元，這將使其成為硅谷用語中的“獨角獸”。

MOOC評論家說，這種流動媒體講座的方式並不是非常具有創新性。就像校園裡的講座一樣，他們沒有讓學生參與主動學習，這可能是導致保留率低得令人沮喪的原因，大約85%到90%的學生在註冊後很快就會退出。但是，由於入學人數非常驚人，所以最終完成課程的人數比任何大學的學生都要多。

曾在Coursera擔任了幾年首席執行官的前耶魯大學校長Rick Levin在上週的電話採訪裡面說到，對MOOC在數字經濟中的作用持樂觀態度。Levin認為，

雖然這些例子有助於鼓舞數字教育中的幽靈，但我可能給你們產生了一種錯誤的印象，讓你們認為虛擬學習只是一種技術，是另一種是教育科技小工具。然而，事實證明，這些巧妙的系統作為傳遞在線指令的信封在運行，如同紙張和墨水以及傳統教室中的椅子和桌子。

在虛擬教育中，是教育學而不是技術，真正驅動了從無形到存在的轉變，使幻想變為現實。熟練的在線教學引進點對點學習、虛擬團隊合作和其他教學創新，激發了主動學習。在線學習不僅僅是另一種教育科技產品，而是一種創新的教學實踐。將數字教育僅僅視為一個像車庫門一樣可以打開和關閉的設備是錯誤的。

令人驚訝的是，儘管這些創新是在線上開始活躍起來的，但許多創新都進入到了我們的模擬領域，也為校園內的學生和教師提供了高效的服務。

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關鍵字: 麻省理工學院 MOOC 學習