江蘇2008高考方案實施以來，江蘇高考語文試卷特別是作文頗接地氣，也得到了很多網友的支持。隨著新高考改革步伐的臨近，江蘇2019年和2020年高考仍使用江蘇卷外，2021年開始將使用全國卷。而2019年和2020年高考語文試卷雖然仍是江蘇自主命題，但在內容上，已開始向全國卷靠攏。2019屆高三平時的模擬試卷已經呈現出與以往江蘇卷不一樣的地方，也就是在一些題型上向全國卷轉型了。
但現在的問題是，江蘇高考語文試卷到底向全國卷轉型會到一個什麼程度？是不是完全接軌，還是隻是部分轉型還是隻是在題型設置上相似？而這些問題，都是2019年高考備考的老師們都在思考的問題，可誰也不敢說最後高考試卷到底會是怎樣的一種形式呈現。那到底有沒有可以依據的東西來幫助老師和學生更好地備考呢？當然有，那就是《考試說明》。
2019年江蘇省高考語文《考試說明》在現代文閱讀部分新增實用類文本閱讀，提前把兩種文本改為三種文本，開始打破江蘇高考語文試卷的原有格局，意在為2021年完全破局而使用全國卷作過渡。該《考試說明》不僅對現代文閱讀部分的題量、賦分進行了相應的改變，而且在其他部分也進行了一些謹慎的調整。分析這些情況，不僅對2019年江蘇省高考語文複習教學有著重要的意義，而且對2019年使用全國卷地區的高考語文複習教學有著不可忽視的啟發作用。
如此調整試卷結構， 既可以看作是對從2008年以來確定的江蘇髙考語文試卷格局的改變，也可以看作是為2021年完全破局而使用全國卷的積極過渡。
這次變化雖然是走向全國卷的破局之始，但也帶來了一些值得關注的變化，所以，研讀《考試說明》 就顯得尤為重要。既要研讀《考試說明》中 “命題指導思想”“考試能力要求” “考試內容及要求” “考試形式及試卷結構”等部分的內容，又要研讀其 “典型題示例”部分中更換的一道道具體的考題。
一、語言文字運用：變5題為4題，強化成語考查力度，新增詩句對應題與語意提煉題
2019年江蘇省髙考語文《考試說明》在“考試形式及試卷結構”中的“試卷內容、題量、賦分”部分明確 規定“語言文字運用，約4題12分”，實際上是在 2014年以來一直設置的5道單項選擇題（計15分） 的基礎上刪掉了一題。如此刪減，意在向全國捲過渡。 全國卷的“語言文字運用”近些年也一直設置5道題， 卻是3道單項選擇題加2道簡述題，題型與江蘇卷不 一樣。江蘇卷“語言文字運用”部分多年不考簡述題， 如果現在就恢復簡述題，變化幅度太大，整個試卷結構都可能會受到影響，顯然不行。所以，目前先減少到 4道單項選擇題，2020年再圖改變，這樣便於順利過渡到2021年完全採用全國卷。
“典型題示例”第1題（以下所引考題未標明出處者均來自2019年江蘇省高考語文《考試說明•典型題示例》）“在下面一段話的空缺處填入詞語，最恰當的一組是”，把近些年一個成語、兩個一般詞語的辨析， 改為兩個成語、一個一般詞語的辨析。這樣一來，詞語辨析題中增加了成語。有沒有刪除原來單純的成語辨析題呢？沒有。第2題“在下面一段話的空缺處填入成語，最恰當的一組是”，仍是單純的成語辨析題。既有成語辨析題存在，又在詞語辨析題中增加成語。這種變化只有一個理由，加大成語考查力度。這裡順便說一個問題，江蘇省《考試說明》“典型題示例”第1題、 第2題的題幹中“最恰當的一組”應當改為“最恰當的一項”。選擇題題幹領起的“A ”“B ”“C ”“D”等為“項”， 每“項”領起的內容當然可以為“組”（有的不是“組”）； 然而，命題要考生選擇的答題的對象應當是“A”“B” “C”“D”等“項”，而不應當是跳過這些“項”的“組”。這 一點近兩年全國卷做得非常正確，比如2018年高考語文全1、2、3卷的成語題的題幹為“依次填入文中橫線上的成語，全都恰當的一項是”。全用“恰當的一項”，不用“恰當的一組”，儘管每“項”內有“組”。
詩句對應題往年就有，只不過不是這個名稱而已。2019年江蘇省髙考語文《考試說明》“典型題示例”
新增了一道詩句對應題，即第3題“下列詩句與所描繪的古代體育活動，對應全部正確的一項是”，題幹中明確稱為“詩句……對應”。新增了這道詩句對應題後，“典型題示例”中的詩句對應題就共有四題。另外三題是第8題“下列對聯中，適合懸掛在杜甫草堂的一組是”，第10題“某同學從自己所寫的文章裡選出以下三組，為每組文章擬一標題……所擬標題與各組文章對應最恰當的一項是”，第11題“下列詩句中，與右圖漫畫的情境最吻合的一項是”。或許有人懷疑對聯與標題不是詩句，其實不然，對聯即詩句，標題亦可看作詩句。詩句對應題的增加不僅強化了詩句的理解與實際運用，而且強化了我國古代傳統文化常識的認知與積澱，也體現了教育部考試中心《關於2017年普通髙考考試大綱修訂內容的通知》（教試中心函 〔2016〕179號）之“瞭解並掌握常見的古代文化常識” 的要求。
“典型題示例”第5題“對下面一段文字主要意思的提煉，最準確的一項是”是新增的一道語意提煉題。 題目出示的“一段文字”為論說類文段，其“主要意思” 即該論說類文段的結論或觀點，其“提煉” “一段文字” 的“主要意思”就是概括一段論述類文字的觀點或結論。所以，可以稱它為“語意提煉題”。與其說這道語意提煉題是新增的，不如說是恢復的，因為2014年前江蘇卷語段概括題與此相同。與以前的語段概括題一 樣，語意提煉題的解答，一般得先通讀理解全段意思， 後捕捉關鍵詞（注意首重心、尾重心），再綜合概括全段“主要意思”。
“語言文字運用”部分還各刪除了一道語病題與修辭手法題。前者是原來《考試說明》中僅有的一道語病題，這就表明語病選擇題一般不會在2019年江蘇高考語文試題中出現，主要原因可能是全國卷已經不設置語病選擇題了。不過，不設置語病選擇題並不意味著不考語病辨析能力，全國卷已經把語病放在語病修改題中考查，已經從語病辨析能力上升到語病修改能力了。後者只是兩道修辭手法題中的一道比擬手法題，刪除它並不意味2019年不考查修辭手法乃至比擬手法。同樣，借代手法題雖然保留在第4題中，也不代表2019年只考借代而不考比擬或其他修辭手法，七種修辭手法仍在考查範圍之內。
二、古代詩歌閱讀：變37分為39分，翻譯可能加 2分；默寫破例不變化，但有規律可循
2019年江蘇省高考語文《考試說明》在“考試形式及試卷結構”中的“試卷內容、題量、賦分”部分明確規定“古代詩歌閱讀，約7題39分”，比往年“約7題 37分”多出2分。“典型題示例”刪除了《答嚴厚輿秀才論為師道書》及其四道閱讀題，更換為2018年高考江蘇卷《重到沭陽圖記》及其四道閱讀題，即第24、25、 26、27題。這只是新舊更換而已，其他沒有什麼變化。
然而，古代詩歌閱讀部分多出的2分應當放在哪裡呢？放在名句名篇默寫題中嗎？不行，全國卷默寫題只有6分，江蘇卷已經8分，再增加到10分，可能性不大。放在詩歌題中嗎？更不行，全國1、2、3卷的詩歌題為9分，江蘇卷已經11分，再增加到13分，可能性更不大。看來這2分只有加到文言文閱讀題中了。 現行江蘇卷文言文閱讀四道題依次是實詞解釋題、內容概括分析題、語句翻譯題與人物特點簡述題。前兩題是單項選擇題，3分一題，無法加分；最後一題是簡述題，4分，似乎可以加2分為6分。但是不行，因為文本內容已經考了一道內容概括分析題，不可以再增加文本內容方面的權重了。這樣一來，只有語句翻譯題增加2分，行嗎？回答是肯定的。因為全國1、2、3卷文言語句翻譯都是兩題，都是10分，每題5分。因此，江蘇卷這2分應當加在翻譯題上，兩道翻譯題各 加1分，與全國卷一樣。或許有人說“典型題示例”第 15題是3道翻譯題，2分加進來，可以依次賦3、3、4 分。想法貌似合理，殊不知，“典型題示例”第15題畢竟是2011年高考江蘇卷的考題，距現在已有8年之久；而“典型題示例”的文言閱讀的另外3道翻譯題—— 第18、22、26題 都是江蘇省近三年的文言文考題，都與全國卷一樣，2道翻譯題。所以，作為3道翻譯題的第15題既過時，更不符合全國卷的樣式， 江蘇卷文言翻譯題一般不會採用。
值得一說的是連年變化的名句名篇默寫內容，既初中階段的古詩文，竟然在2019年江蘇省高考語文 《考試說明》中破天荒地一點不變。近五年來江蘇省高考語文《考試說明》中關於名句名篇變化的具體情況如何呢?詳見下表:
只有2015年只增不刪，其他年份都有增有刪，也就是說名句名篇默寫“進進出出”是常態。可是，2019 年既沒有增加也沒有刪除，這表現了過渡階段的謹慎處理，自然可以理解。不過，由此也可以發現名句名篇默寫的一個規律，即幾年來“進進出出”的15首（篇） 古詩文可能是初中部分（高中部分另有14首（篇）或 段）古詩文默寫的重點內容：《生於憂患，死於安樂》、 《過零丁洋》、《魚我所欲也》、《蒹葭》、《雁門太守行》、 《漁家傲》（塞下秋來風景異）、《山坡羊•潼關懷古》、 《記承天寺夜遊》、《早春呈水部張十八員外》（其一）、 《江城子》（老夫聊發少年狂）、《相見歡》（無言獨上西 樓）、《水調歌頭》（明月幾時有）、《飲酒》（結廬在人境）、《春望》、《望嶽》。當然，《考試說明》中列出的另外 35首（篇)古詩文默寫也不能忽略。
三、現代文閱讀：兩種文本縮水，實用類文本亮相；考題設置留下懸念，有可能出現選擇題
現代文閱讀考查部分，2019年江蘇省高考語文 《考試說明》發生了較大的變化，主要是把實用類文本閱讀和論述類文本閱讀都作為必考內容，形成文學類文本、論述類文本、實用類文本三種文本同時存在的現代文閱讀考查新格局。《考試說明》給這三種文本設題與賦分的情況是：“文學類文本，約3題15分”，“論述類文本，約3題12分”，“實用類文本，約3題12 分”。如此安排的題量與賦分幾乎與全國卷一樣，只是論述類文本閱讀題多了3分，全國卷是3題9分。那 麼，是不是其他兩種文本閱讀題與全國卷一致（即文學類文本設置1道選擇題與2道問答題，實用類文本設置2道選擇題與1道問答題）呢？同時，論述類文本閱讀3題12分如何設題？
先說文學類文本與實用類文本，有兩種可能。一是與全國卷一樣，文學類文本閱讀設置1道客觀題 (單項或雙項選擇題）與2道主觀題（簡答題或簡述題），見“典型題示例”第43、44、45題，依次賦3、6、6 分。主觀題先後考查人物性格與一般寫法，客觀題全面考查內容與寫法。實用類文本閱讀依次設置2道客觀題與1道主觀題，見“典型題示例”第52、53、54題， 依次賦3、5、4分；或見“典型題示例”第55、56、57題， 依次賦3、3、6分。二是與原有江蘇卷接近，兩種文本閱讀都設置3道主觀題，文學類文本依次賦4、5、6 分，實用類文本依次賦4、4、4分。但第二種可能不大， 因為簡答題或簡述題數量多會增加書寫量，容易影響考生正常發揮。再說論述類文本，肯定與全國卷不同，因為是3 題12分。可能有如下三種處理，一是設置2道客觀題 與1道主觀題，依次賦3、4、5分；二是設置2道客觀題與1道主觀題，依次賦3、3、6分；三是設置3道主觀題，賦分多樣。但第三種可能不太大，同樣是因為簡答題或簡述題數量多會增加考生書寫量。
總之，作為一直是現代文閱讀考查之重的文學類文本閱讀，從往年的源題20分降到現在的3題15 分，改變了多年來文學作品一家獨大的考查格局，體現了淡化文學作品的導向。作為近些年被排除在外的實用類文本閱讀，而且是非連續性材料閱讀，開始在《考試說明》中亮相，與其他兩種文本並駕齊驅，體現 了全面考查閱讀能力的導向。這是可以理解的，因為未來社會需要全面發展的人才，語文測試應當引導培養不同文本的閱讀能力，不能只以文學類文本閱讀為重點。
四、作文：材料作文一統天下，以江蘇卷作文題為主，強化上海卷作文題，以思辨為重點
在作文部分，2019年江蘇省高考語文《考試說明》 “典型題示例”從新舊更替角度出發，以2018年髙考江蘇卷作文題“語言”更換2016年高考江蘇卷作文題 “說話長短”。來自上海卷的“微光”與來自江蘇卷的 “青春不朽與必朽”“車”“語言”等4道作文題都是材料作文，這就表明江蘇卷與全國卷一樣是材料作文一 統天下。不過，作為4道作文題之首的竟是2012年高考上海卷材料作文題“微光”。《考試說明》為什麼選用而且突出這道“過時”的省外作文題呢？我們還是看看這道作文題的特點吧。原題如下：
根據以下材料，選取一個角度，自擬題目，寫一篇不少於800字的文章（不要寫成詩歌）。
人們對自己心靈中閃過的微光，往往會將它捨棄，只因為這是自己的東西。而從天才的作品中，人們卻認出了曾被自己捨棄的微光。
筆者最近讓髙三學生試做這道作文題，普遍感到審題難度大。材料主體是“人們”，先把“自己心靈中閃過的微光”捨棄掉，後在天才的作品中發現被“自己捨棄的微光”，自然感到惋惜。材料意旨要人們應當如何，而不應當如何。回答:應當珍惜靈感，捉住微光，放大成燦爛的輝煌;不應當以為自己的東西就沒有價值而不關注它而捨棄它。如果區別不出惋惜與珍惜之間的關係，區別不出“微光”與“作品”之間的關係，區別不出“自己”與“天才”之間的關係，是難以進行正確的審題立意的。這就表明“微光”這道作文題審題難度大的原因，是它有著明顯的思辨性。思辨的核心是概念區別，概念區別不清，判斷、推理就更是一筆糊塗賬。 除了這則作文題，來自江蘇卷的“青春不朽與必朽” “車”“語言”等3道作文題也都含有思辨性。因此， 2019年江蘇省髙考語文《考試說明》強化上海卷作文題，應意在強化思辨。
（本文主要內容和觀點來源語文教學通訊，作者：吉鸞 、張歡 ）
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