教育和我們每個人息息相關，但是教育資源向一、二線城市的傾斜，讓農村和三、四線城市的家庭情何以堪？一代又一代低收入人群的命運像一個魔咒束縛著他們的思想，他們也渴望著通過學習改變命運，但是真的很難？
一、家庭教育處在真空狀態
無論是農村還是礦區的城鄉結合部，有許多的家庭，因為父母雙方要工作，無奈之下，把自己的孩子送到了爺爺或者姥姥家，讓爺爺奶奶和姥姥姥爺照顧，這種現象特別在農村更是多見，家庭教育成為空白，成為真空狀態，在他們的心中，只要讓孩子吃好、睡好就行，根本談不上家庭教育，因為在他們的眼中，不知道家庭教育是什麼？年歲大的老人，自己照顧自己都成為問題，還帶著孫子和外甥，吃飯也有一頓沒一頓，冷一頓熱一頓，孩子的社會經驗和學習方面全部是真空狀態，孩子的安全方面也存在隱患，這些孩子的父母都知道，但是沒有辦法，父母在外打工掙錢，條件肯定不如家裡，因為自己吃住都是問題，大部分時間都在工廠企業工作，沒有時間去教育孩子。相比下，放在家裡讓老人帶還算放心。稍微有點條件的放到幼兒園，每天老人彎著腰蹣跚著去接孩子，條件不好，就放在家裡，任孩子長大。對於城鄉結合部的家庭，有許多孩子甚至上了小學，還讓爺爺奶奶和姥姥姥爺接送孩子，所以在督促孩子學習上，和老師互動上明顯不足，我們說不要讓孩子輸在起跑線上，事實上這些孩子已經輸到了起跑線上了，他們的家長心裡充斥著無奈和沒有辦法，甚至上過一天算一天，他們把孩子學習成績全部寄託在天賦和命運上，年復一年，日復一日，其實他們永遠也擺脫不了自己的宿命。
二、好的教師資源流失嚴重
國家的振興靠人才，人才的培養靠教育，教育的振興靠教師。這些道理誰也懂，但是在落實出現了偏差，好的教師資源全部集中在一、二線城市，三、四線城市或者相對一部分農村和城鄉結合部的學校有點尷尬，就從礦區城鄉結合部的學校來說，一部分人不想走還願意留在當地或者農村，他們當地學校裡的老師，逐漸地流失，因為工資低，待遇差，學校的學生也不多，全部關停不現實，不關停，剩下的老師按部就班上班，一般都是退休的，升遷無望的，家就在附近的。有點門路的，有的關係的，有上進有能力的年輕老師全部走了出來。這還是好的，相比一些偏遠落後的農村，因為地區條件的限制，一個老師甚至帶好幾個年級好幾個班，網上說，某些山區小學六個年級五個班短缺2到3名教師。如何彌補教師的空缺，而不致造成大的損失，成為農村當地主管教育領導的心頭之重。無奈之下，只好從社會臨時招聘教師，以解燃眉之急。但由於工資低、瑣事多、任務重，應聘者寥寥無幾，所招聘人員學歷也是良莠不齊，大學的、高中的、初中的、甚至小學的，不一而足，即便如此某些山區學校有時也會出現一師難求的尷尬的境況。
三、當地學生的嚴重流失
在農村和城鄉結合部以及拆遷後的地區，當地的學生流失非常嚴重，誰都知道學校資源和老師的資源的重要性，但是無奈好的學校和老師都在一、二線城市，就是不濟的也是當地的市裡，對於農民和低收入者，他們望眼欲穿地期盼上級教育主管部門能關注農村教育，關注山區教育，關注城鄉結合部的教育，渴望教育政策的天平向農村稍微傾斜一下，向山區學校分配一些優秀教師，但無奈教育城鎮化的趨勢如滾滾車輪無情的向前碾去。無奈之中，為了孩子的未來，為了可以改變孩子的教育，為了改變家庭的命運，條件好的家庭選擇買房搬遷到城市居住，條件較好一時買不起房子的選擇異地租房供孩子上學，條件困難的只好蝸居原地，伺機而動。有的礦區一個班就有兩個學生，其他的孩子不是去了市區上學，就是去了民辦教育資質較好的學校，他們用辛苦賺來和借來的錢，讓孩子上私立高價學校，為了就是讓孩子接受好的教育，改變家庭一生的命運。
今天的農村教育和拆遷後和城鄉結合部的教育有點慘不忍睹了，當然有誇張的成份，但是當前的教育現狀真的是一家歡喜，一家愁，農村教育和三、四線農村和拆遷後的城鄉結合部的教育有待我們大家深思？
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