最近看《教育知识与能力》关于新课改中的教师观和学生观的时候，勾起了我小学五年级和中学二年级的一段回忆。
小学时班级流行如果作业中得优了就在小组长的记录本上以“正”的形式记一笔，作为评选班长的参考之一，最后我和其他两个同学的得“正”数同样多，由于小学时偏科又加上不怎么爱说话，我觉得自己难以胜任班长的职务，我对老师说我要弃权，不参选，这时，我的班主任语文老师走到我身边对我说:“没关系的，试试嘛，老师觉得以你的细心和负责是可以胜任的，你要相信你自己。”
那天，我像是意外中彩一样，在班级的投票中高票竞选，因为有老师的鼓励和同学的信任，我把班长的工作做的很好。
初二，学校举办作文比赛，每个班派三个代表参加，我们班选了八个人（实验班给予的名额多）。作文比赛结束排名出来后，我的班主任语文老师用了半节课的时间在班里说了比赛成绩的事，她说这次的作文比赛最高分是×××（英语课代表），最低分是我的，其他同学的记得不是很清楚了，然后开始拿我们的作文比较，其实我与最高分只差了2.5分。
那节课，听着我的班主任语文老师的“一字一句”，身为语文课代表的我真想挖个地洞钻进去啊，三天后入围前十的同学名单会公布在光荣榜上，我不知道我的班主任语文老师为什么要那样做，那节课，我尽量表现的满不在乎，努力克制自己。
每个学生都是具有独特意义的人，根据马斯洛需求层次理念，他们需要得到他人的鼓励和支持来满足自己归属与爱的需求和自尊需求。以后可能我也会站在七尺讲台，成为人民教师，希望那时的自己可以像我的小学班主任语文老师一样，多给学生一点鼓励，多给学生一些尊重。
分享到:
閱讀更多 淺水的魚 的文章
