課程整合已成為深化基礎教育課程改革的目標任務及突破點。“課程改革也是社會價值和權力滲透到學校之中的連接點，是社會對學生和教師進行控制的關鍵機制”。
要增強整體性，強化各學段、相關學科縱向有效銜接和橫向協調配合”。對廣大學校而言，深化課程改革的突破點和難點均在實施課程的科學整合，最大化地施展和發揮課程的整體綜合育人功能。要有效整合課程，必須防止出現兩種傾向：一種是不作為、不整合、無動於衷；另外一種是偽教、偽課改、無整合、瞎折騰。同時也要堅決杜絕破壞式整合，貪大求洋，脫離校情。要有法規思維和底線思維，嚴格遵依國家有關課改文件精神要求，明晰並把握三級課程的性能作用。必須清楚“國家課程具有一般性和強制性特徵，地方課程具有明顯的地域性，校本課程具有特殊性和差異性等特點”。在課程整合實踐中，做到“執行國家課程標準有剛性，落實地方課程有彈性，開發校本課程有靈性”。在課程整合的具體操作中，要選準切入切口，根據目前各地各校成功的經驗及做法，建議可以以某學科為基軸進行切入，可以圍繞某一教育主題切入，可以從培養學生的核心素養能力切入，可以從綜合實踐活動課程切入，可以以課堂教學為陣地切入等等。在選擇確定好切口的前提下，關鍵是要探尋科學有效的整合路徑。
分析綜合各地及學校課程整合的探索實踐，建議學校可以通過以下路徑進行整合實踐，即整合學科教材內容的路徑，實施活動課程的路徑，聚焦社會熱點的路徑，國家地方課程校本化的路徑，以學生的問題和興趣為中心的多學科整合路徑等。對於教育資源特別優質突出的學校，當然進行整體設計，全方位統籌體系化的構建與整合是可行的。對於一般學校而言，在難以進行全面通整的情況下，建議遵循從局部到整體，從易到難，注重實效的原則，重點可以放在學科內部的縱向整合，切不可盲目攀比，追求潮流，失去本真，得不償識。
現實的、發展的、未來的課程改革及整合的訴求難題都需要教師以研究的目光視覺，以務實有效的行動研究去化解實現。面對新時期課程整合的諸多課題，如學科教育教學目標如何整合，多種教育教學資源、工具、手段如何整合，學科教學內容如何整合，如何以教育主題去實現整合，如何實現跨界整合等等，這些均要求教師應不斷更新自身的思維模式和習慣，採用科學研究的方法方式，通過設計、實驗 、探索、實踐、反思、提煉等程序環節，集聚智慧，逐一研究解決，形成課程整合的有效可行的經驗成果，盡而實現深化課改和專業發展的雙贏。
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