多年前，在《寻找教师职业的尊严感》一文中，福建省特级教师王木春说：教师的尊严，来自教师自我心灵的解放，来自对自我的尊重……
做有尊严的教师，这是教师职业的内在需求。那么，作为教育发展的第一资源，我们该如何做个有职业尊严的教师呢？
丁昌民 / 图
<strong>"捧着一颗心来，不带半根草去"
我国教育家陶行知说："捧着一颗心来，不带半根草去。"所以，做个有尊严的教师，首先要做个有良知的教师。
做一个有良知的教师，要怀揣对学生的挚爱。一双手的十根指头都有长有短，何况学生的个体差异呢。"课文没背过，外面站着去""成绩没考好，打扫卫生去"……现实中，这样歧视学生的情况确实存在，这是对学生人格和尊严的践踏，长此下去，教师会渐渐失去学生的尊敬和爱戴——学生会"口服心不服"，久而久之，教师的育人能力下降，只剩下教书了。所以，教师要心怀对学生的挚爱，走下讲台给学生讲课，俯下身子和学生交流，平等、尊重、关爱每个学生，用学生的喜欢、家长的放心和社会的认可来维护自己的尊严。
做一个有良知的教师，要遵守职业道德规范。君子有所为、有所不为，守住底线才有尊严。个别教师暗示家长请客送礼，对没送礼的家长和学生心怀不满，这不是有良知的教师所为；个别教师课堂上应讲的不讲，课后办辅导班收费，这也不是有良知的教师所为。做人要有法律和道德底线，为人师表更应恪守职业底线，追名逐利必将丧失尊严。社会是课堂，实践是砺石，他人是吾师，自身是关键。作为一个有良知的教师，应该不受外界的诱惑，不玷污"人类灵魂工程师"的美名，维护好自身形象的同时也就有了尊严。
<strong>"不能原谅教师的'不学无术'"
苏联教育家马卡连柯说："学生可以原谅教师的严厉、刻板，甚至是吹毛求疵，但是不能原谅他的'不学无术'。"因此，做个有尊严的教师，还要拥有丰厚的学识和过硬的专业技能。
一个有尊严的教师，要用丰厚的专业知识作后盾。专业知识包括教学设计技能、课堂教学技能、作业批改和课后辅导技能、教学研究技能等，扎实的专业知识功底是教师站稳讲台的底气。当一个教师把职业当作"饭碗"，在课堂上仅仅充当传声筒和解读器的时候，其失去尊严在所难免。教师可以有自己的个性特点甚至缺点，但不可以"不学无术"；要有"本领恐慌"的压力，懂得现有的本领在时代的发展中会"折旧"，必须持续学习来实现保值与增值。所以，要教到老学到老、活到老学到老，只有这样，才能用自己的"一桶水"来装学生的"半桶水"；要深入钻研专业知识，深度思考育人方法，边教边学的同时，更要边教边思，变学到的知识为自己的教育智慧，提高育人能力。
一个有尊严的教师，还要以实践积累专业自信。"问渠那得清如许，为有源头活水来。"我们要明白，人不是不合格才学习，而是通过学习不断成长。有尊严的教师始终与时俱进，不断更新教育观念，积极改进教学方法和手段，积极探索教育教学规律，从课堂的主导者变为课程的创新者，并努力形成自己的教育教学风格，不断地积累专业自信，获得职业尊严。
孙永涛 / 图
<strong>"桃李不言，下自成蹊"
常言道："桃李不言，下自成蹊。"做个有尊严的教师，还要有职业成就所带来的幸福感。
幸福是人的主观内心感受，不是来自外界的高压力，而是来自于轻松与自由——干自己喜欢的事情，并且得到了大家的认同和社会的认可。陶行知说："真教育是心心相印的活动，唯独从内心里发出来的，才能打动心的深处。"默默无闻三四十载，我们倾其一生，不奢求成为名师名家，只愿无愧于自己的教育生涯。作为教师，职业性质要求我们追求人生幸福感的高层次境界，育人的成就感以及由此带来的职业荣誉感是我们幸福的源泉。教师肩负着塑造灵魂、塑造生命、塑造人的时代重任，所以要经常审视自己是否以自爱、自尊、正直、磊落塑造自身形象，否则，赢得不了尊严。
当然，所谓"选择了教师就选择了清贫"的说法也有待修正。社会在发展，时代在进步，教师的尊严也仰仗于待遇的提高和生活条件的改善。试想，如果失去了生活保障和社会关爱，教师要从哪里获得尊严？而教师没有了尊严又何来幸福感？没有幸福感，教师将如何完成"塑造人的灵魂"这一使命？
祖国的未来靠教育，教育的未来靠教师，而教师的尊严来自于职业成就感所带来的人生幸福感。
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