（一）又一位優秀的教師被迫辭職了

昨天到今天，一篇“教學十九年，我終於辭職了”的網文在朋友圈上刷屏了。

說的是一位年齡38歲，教齡19年的優秀小學教師“金小貝”辭職的心路歷程。

以下是金小貝老師辭職信的部分內容。

紅色下劃線為筆者添加。

辭職的理由很明確：

其一、任教十九年，儘管已經很優秀了，但仍然是中學二級教師（初級教師），每月2600元的收入，“不足以養家”“無法給家庭基本的保障”；

其二、教師工作提升空間有限，“不敢想象自己未來的樣子”，想“換一種活法”。

（二）還有多少個金小貝？

任教十九年，已經足夠優秀了（有各種證書、課題、數十萬的文字和家長學生的口碑為證），還是中學二級教師，究竟該怪誰？

任教十九年，月入2600元，僅能夠餬口，不足以養家，這樣微薄收入水平的老師，在全國內地省份還有多少？如此窘迫的生存狀態，又該怪誰？

在改革開放已經四十年的今天，我國已成為舉世矚目的第二大經濟體，教育經費也連年增長，全社會對教育的關注和重視程度居高不下，為何內地普通中小學教師的收入水平還在逼迫著優秀教師紛紛“用腳投票”，選擇逃離教師行業？

筆者無意再發出單薄的感嘆，還是讓數據說話吧。

以下數據均來自於教育部或河南省教育廳發佈的權威官方數據，筆者略做處理。

其一、全國有多少教師？其中有類似金小貝的中小學低收入教師有多少？

根據教育部發布的2017年全國教育統計公報，數據如下：

備註：以上數據不包括民辦補培訓機構的在職教師，也不包含離退休人員。

根據上表，當前中國有約2023萬教師。根據目前國家高級職稱、中級職稱、初級職稱的比例看，大約是3：3：4，所以不難得出一個數字，類似金小貝這樣的初級教師，全國大致有800萬左右。

其二、河南省的情況：

結論：河南省全省有161.31萬教職工，除去高校，基礎教育階段還有教職工146.73萬人。按40%的比例計算，河南省類似金小貝的初級職稱教師大約有59萬人左右。考慮的河南省教師收入普遍整體偏低，在全國處於最低水平（不但顯著低於沿海，也顯著低於中西部省份，也低於西南和東北省份。），類似金小貝這樣月收入2600元左右甚至更低的基礎教育階段教師不低於50萬人。其實，筆者身邊和金小貝老師類似職稱的中青年教師，扣除五險一金後的每月淨收入確實大致普遍在2000—3000元之間。

（三）平均收入與個體收入的差距是如何形成的？

今年教師節前夕，教育部教師工作司巡視員劉建同在新聞發佈會上表示，一線教師近五年來漲幅高達74%，2017年中小學公辦教師平均工資為8.2萬左右。

按金小貝老師的收入，顯然與年收入8.2萬差距甚大。

如果8.2萬平均收入屬實，那為何大部分老師感覺自己的年收入遠遠不夠8.2萬呢？究竟是哪裡出了問題？

第一、中小學教師收入的地區差距太大。

沿海地區和大城市較高，廣大內地省份中小學教師收入偏低。據筆者瞭解，按同等職稱同等學校橫向對比，沿海大城市的教師財政工資，能是內地同行的2-5倍以上。如果考慮到大城市教育市場充分發育帶來的校外收入，這個差距可能會更大。這是由於各地經濟發展水平不同、各地財政支付能力不同、各地政府對教育重視力度不同、各地家長對教育投資力度不同導致的。目前沒有好的解決辦法，只能靠內地經濟發展和中央財政轉移支付了。

第二、中小學教師收入的職稱差距較大。

正高級教師、高級教師、中級教師、初級教師、見習教師的收入隨職稱逐漸降低。高級教師和初級教師的基本工資收入，最高差距能達到三倍左右。教師工資與職稱掛鉤，有其合理性，但需要進一步改革完善評聘辦法，尤其不能人為設定評級比例和剛性指標，以避免不少優秀教師“萬事俱備，只欠指標。”

第三、教師收入的學校間差距較大。

首先，高校教師收入顯著高於中小學教師。原因是高校教師工資由省級以上財政保證，資金比較充裕，而基礎教育由地方財政買單，常常捉襟見肘；高校有課題和科研項目，教師也能獲得一些課題津貼補助，而中小學教師做課題還得自掏腰包。其次，在基礎教育階段，重點學校、超級學校、民辦學校、課外補習機構的教師，由於存在著不同程度的計劃外收入或收費，教師收入也顯著高於普通公辦中小學的普通教師。

第四、中小學教師收入的學科（個體）差距較大。

筆者注意到，金小貝老師是位語文老師和小學老師，而且是在內地落後縣城，此類地區的教育市場還未充分發育。毋庸諱言，不少城市學校的中高考科目（尤其數學、英語、物理等），部分教師在校外違規兼職補課獲得一部分灰色收入，用以補貼生活開銷，早已是心照不宣的普遍現象。儘管各級主管部門三令五申，也處理了一部分違規教師，但仍屢禁不止。一小部分所謂的“骨幹教師”“名師”通過這種形式獲得收入早已遠遠超出自己的工資收入。

所以，從總量上看，教師工資的平均數並不低，但由於內部方差大，大多教師的感覺是自己又一次“被平均了”“扯了國家的後腿”。

（四）現有的財力可否為“金小貝”們大幅度加薪？

給“金小貝們”加多少薪水，能留住他們的人和心？能否考慮翻一番？

來，繼續讓數據說話。

根據教育部教育2017年教育經費統計報告：

全國教育經費支出比2016年增長8.94%。當年全國一般公共預算收入為172567億元，支出為203330億元。財政性教育支出為34204億元，教育經費佔據全國財政支出的比例為16.82%，教育支出比例之高，在世界上已經是很靠前了。

那，在教育經費內部調整經費投放比例是否可行呢？

請注意：教育經費包括校舍建設、設備採購、人員工資福利、學生補貼、中西部學生午餐和助學金等，並不僅僅是全部發給教師當做工資了。

綜合前文數據：

中小學經費約26000億人民幣。同年全國中小學基礎教育階段教職工總數（含高中、初中、中等職業學校、小學）約為1349萬人。

來做個簡單的乘法計算：根據教育部數據，去年中小學教師人均收入為8.2萬元，那1349萬中小學教師合計工資總數為11061.8億元人民幣。

再來做個簡單的減法：中小學總開支26000億，其中用於教師收入的支出約11000億，剩餘15000億應該是用於校舍建設、設備採購、學生補貼和助學金等。也就是說，教育經費的人力開支大約只佔教育經費的42.3%，這個比例之低，在世界上實屬罕見。這充分說明了我們的財政經費使用，顯著存在“重樓輕人”“重視硬件投資，忽視人員待遇”的傾向。各地學校越改蓋越豪華，校園綠化越來越高檔，設備也不斷升級換代，大量的經費花在“物”上，可同時頗為荒誕的是，很多老師連改作業的紅筆芯、複印資料的打印紙都得自掏腰包。

假設，將15000億的硬件支出壓縮三分之一，國家完全有充足的財力在現有基礎上將“金小貝”們的收入翻一番。如果再加大地區調控力度、增加中央轉移支付力度、實行財政工資省級統籌、改革完善職稱評級辦法，相信更多的“金小貝”們會更加堅定自己的教育初心。故，在教育經費不能大幅度增加的情況下，調整教育經費的支出結構和內部差距，是完全可行可為的，就看主管部門的決心和意志了。

​百年大計，教育為本。

立德樹人，重在教師。

目前全國不少地方的學校招聘遇冷，在職骨幹教師辭職現象愈演愈烈。“金小貝”不是第一個，更不會是最後一個。筆者所在城市，骨幹教師、男教師、新進成熟教師的辭職和跳槽現象相當嚴重，個別學校的某些學科甚至已無法正常開課，全靠拆東牆補西牆、在職教師超量授課勉強維持，校長大人們叫苦連天到處滅火，有心殺賊無力迴天。

當優秀的“金小貝”們紛紛用腳投票，最後傷害的是誰？毫無疑問，只能是無辜的孩子和民族的未來。

當房價居高不下，油價漲多跌少，除了彩票和公交車票，其他物價都在瘋漲的今天，餓著肚子加班的“金小貝”們還能堅持多久？

讓我們拭目以待。

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