所謂驚奇，我想原因可能有三：
一是稚氣未脫的小學生竟能做大文章；二是清華附小竟然允許學生做這樣一些與升學考試無關的事；三是北京竟然具有如此優質的教育資源。但是，社會對此事的關注更應當引發我們對教育的深度思考。
如何看待和激發學生的潛質？
學生的潛質是其自身所具有的重要品格與素養，也是其獨特的價值存在和發展的基礎。每個學生髮展的方向及可達到的發展程度，從根本上取決於自身的潛質的發揮。美國哈佛大學教授霍華德·加德納先生帶領的零點項目團隊經過長期研究，提出了多元智能理論。這個理論讓我們懂得學生的潛質不僅是多元的，而且也是有個體差異的，每個學生都有自己獨特的智能優勢，每個人都應當根據自己的獨特智能去尋找自己的發展方向、追求自己發展的高度。所以，雖然可能看起來因為年齡不同而導致其個人能力有所差異，但是如果具備了一定的條件，他們都有可能有超乎想象的表現。學生的潛質是現實存在的，而我們今天的教育不僅要認識、理解學生的潛質，而且還要創造適合的環境和條件激發學生的潛質，實現其最好的成長與發展，這對學校來說是一個極大的挑戰。清華附小的學生們能夠做出這樣的看似難為之事，是因為他們身上存在著一種研究和解決問題的潛質，清華附小又給這些孩子創造了支持其潛質發展的條件和資源，兩者結合促成了這一結果。所以，今天的教育不能以學生年齡太小以及要進行知識學習為理由禁錮學生的思維，扼殺學生應有的才華。
如何定位學校教育的價值與追求？
為誰培養人、培養什麼樣的人以及如何培養人的問題，始終是學校教育必須首先思考的問題。為誰培養人，解決的是培養為國家和民族富強與繁榮的所需人才的高端站位問題；培養什麼樣的人，就是我們如何正確地把握學生未來發展的目標追求；如何培養人，就是學校教育以什麼樣的內容方式、創造什麼樣的環境，來更好地打造學校教育的氛圍和平臺，從而解決學生髮展的問題。我認為，當教育為學生的終身發展和幸福負責的時候，當教育真正為國家和民族的利益和事業負責的時候，那麼學校就會創造出為學生髮展負責的良好的學校生態環境。那種只盯著分數與升學的教育，只能大大貶低學生自身的價值，也大大地降低了學校教育的存在價值。學校教育的格局定位對學校發展和學生髮展而言都極為重要。如果學校的格局高了，那麼在思考學生髮展的時候，就會有一種更高境界的選擇和更長遠的追求，不會陷入極度應試的漩渦中而無法自拔。清華附小的做法，實際上是在學校課程設置方面做了更大的突破，因此帶來了“轟動效應”。從世界教育的景觀來看，在小學階段開展學生的課題研究，根本不是一個什麼新奇的事情。美國的小學生，他們開展課題研究是“家常便飯”，反而如果不這樣做才會讓人感覺奇怪。
學校環境與課程體系如何構建？
實現學生的全人發展，培養能夠以自己的才華推動國家和民族發展的具有創造力的人，就需要學校努力創造更加適應學生能力和素質培養的環境和課程體系。傳統的學校教育環境是封閉的和大一統的，這樣的教育環境讓每個孩子只是被封閉在課堂這狹小的空間當中，每天除了聽課就是做作業，其它任何事情都不可能有機會去嘗試。學校教育應當創造更加自主和開放的環境，讓孩子實現自我的解放，正如陶行知先生所講：解放兒童的頭腦，使之能思；解放兒童的雙手，使之能幹；解放兒童的眼睛，使之能看；解放兒童的嘴，使之能講；解放兒童的空間，使之能接觸大自然和社會；解放兒童的時間，不逼迫他們趕考，使之能學習自己渴望的東西。這樣的教育自主開放環境，就會讓每個孩子，獲得身心的自由，從而實現自我的發展。
學校教育還應當從課程的角度，為學生創造一個全面發展、個性發展的環境。學校的課程設置，不能只為強化學生的知識學習，而應當激發學生的生命活力。這種課程體系應包含學術課程，實踐性課程，技能性課程，發展學生智慧的課程，還要有創新性研究的課程。當我們在課程體系上給學生提供了充分的自主選擇的機會時，那麼學生就會逐步地尋找到自己發展的興趣和方向，實現興趣盎然的學習和發展。毫無疑問，清華附小在課程設計上做了很充分的探索和嘗試，所以才會有這樣一種結果。
另外，我還想說可能會有人認為清華附小的學生能做這樣事情，是因為他們是北京清華附小的學生。其實，在學校課程建設方面，很多人有存在誤解，認為只有經濟條件發達的地區才能開展課題研究，才能打造出更高端的課程體系。（這也是目前一些經濟欠發達地區的學校不敢搞素質教育的理由）實際上，學生開展課題研究，是件個因地制宜和因人而異的事情，所有學校都可以結合當地的資源和條件開展。在今天，很多的資源可以通過各種渠道獲得，所以說，不能以學校的經濟條件不好、設施設備簡陋等原因拒絕建設一個完整的課程體系，或者為不開展學生的課題研究尋找理由。當然，學生的學習與研究等能力與素質的提高應當建立在適宜的選題的基礎上，循序漸進地挖掘學生的潛質和提升學生的能力，切不可以一些“高大上”的選題嚇退學生，或者變成家長的作業，而是給學生提供一些能夠自主選擇、跳一跳就可以夠得上的選題。
刷屏，只因誤讀。教育的目的，是培養適應未來社會發展的創造型人才，而這也是學校教育的使命與責任擔當。學校不可能等待所有的教育條件都已經非常完善才去做進一步的教育探索，只有跳出自我，走出獨特的道路，給學生以更加有價值的發展環境，才能把學生培養成在世界舞臺上具有競爭力的人才。
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